一、研学导航
（一）研学目标
1．认识7个生字，会写9个生字，能借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．通读全文，理解文章大意，能有感情地朗读课文的重点句子。
3．在具体的语境中了解两个人物形象的性格特点。
（二）知识链接
司马迁与《史记》：司马迁（前145或前135～？）西汉史学家，文学家。字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（公元前108年）司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得尽读史官所藏图书。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。全书130篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）5个部分，共52万字。记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。《史记》既是历史的“实录”，同时具有相当高的文学价值。
战国：我国历史上的一个时期（前475－前221）。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。赵国处在两大强国之间。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。
大夫、卿：官职，分别分为上、中、下三等，上大夫是最高一级的大夫。上卿是诸侯下面最高的官职。廉颇在赵惠文王十六年（前283年）的时候，因伐齐有功，已经被提升为上卿。蔺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集会时，位置在廉颇的右边。秦汉以前以右为尊，所以课文中说蔺相如的职位比廉颇高。
和氏璧：是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也叫辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢?”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。
（三）研学准备
1．自学生字新词。
要求：在文中圈画不认识的词语，读一读，要求读准字音，借助工具书或根据上下文语境理解词语的意思。
（1）读读词语。
召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯 推辞 拒绝 和氏璧
无价之宝 理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力 能耐诸位
（2）理解词义。
无价之宝── 绝口不提──
失信── 完璧归赵──
渑池── 示弱──
抵御── 推辞──
瑟── 缶──
攻无不克── 战无不胜──
负荆请罪── 同心协力──
2．了解课文内容。
（1）《将相和》这篇文章讲了___件事，分别是________、________和________。
（2）通读全文，把课文的主要内容用思维导图的形式画出来。
二、研学过程
（一）汇报预习内容
1．抽读生字词，理解词语。
2．检查思维导图，梳理概括课文内容。
（二）小组合作探究
1．研学问题一：将与相闹不和，你从课文中哪段话可以看出来？他们之间为什么闹不和？
学习要求：
（1）在文中画出表现将相不和的句子。
（2）小组成员有感情地朗读将相不和的句子，交流自己的想法：什么原因导致将相之间不和？
2．研学问题二：研读文中描写蔺相如语言的句子，思考：是否如廉颇所说，蔺相如只凭嘴皮功夫就做了上卿？
学习要求：选择以下一种或一种以上的方式完成研学问题二的学习。
（1）写一写：画出文中描写蔺相如语言的句子，在最感兴趣的句子旁边写上批注。
（2）读一读：在小组内有感情地朗读自己最感兴趣的句子，读完后交流自己的看法。
（3）演一演：可以和小组成员合作，把描写蔺相如的精彩段落演出来。
（4）辩一辩：蔺相如为什么敢逼秦王击缶？
（5）议一议：你心中的蔺相如是什么样的人？
3．研学问题三：蔺相如位列上卿，官职高于廉颇，为什么要处处避让廉颇，不敢和他见面呢？
学习要求：
思考并讨论，蔺相如避让廉颇的原因是什么？为什么他的话打消了廉颇继续与他作对的念头？
4．研学问题四：将与相的不和最终是怎么样化解的？
学习要求：
（1）朗读“负荆请罪”部分内容。
（2）思考、讨论：从廉颇“负荆请罪”之举，你对廉颇这个人物形象有了什么新的认识？
（三）盘点研学收获
谈谈通过这节课的学习，你有些什么收获，还有哪些地方需要进一步学习的？
三、研学拓展
1．仔细观察课文中“负荆请罪”的插图，想一想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。
____________________________________________________________________。
2．在“主题阅读”《司马迁写史记》中用横线画出感受深刻的句子，并写下阅读批注。
四、研学评价
在下列表格内用“优、良、及格、待及格”四个等级对本节课的研学情况进行评价。
|
|
研学准备 |
参与讨论 |
交流展示 |
研学效果 |
|
自我评价 |
|
|
|
|
|
小组评价 |
|
|
|
|
