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《古诗两首》教学设计之二

[db:作者]  2022-02-08 00:00:00  互联网


  教学目标
   1.学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会正确书写。
   2.能在理解的基础上想象诗的意境
   3.能有感情读诗,背诵古诗。
   4.知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。
  教学重点
    引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。
  教学课时
    两课时
  教学过程

               第一课时
  一、激趣引入
    我们学过不少描写景物的诗句,诗人用简洁的诗句,却给我们描绘了美丽的画面,你还记得哪些写景的古诗,背一背
  二、学习《江畔独步寻花》
   1.板诗题
   2.学生自读古诗,把诗读得流畅。
   3.检查学生读诗情况,指名读诗。
   4.了解诗的写作背景,介绍诗人杜甫(学生交流杜甫生平资料)
   5.学生借注释理解诗句,同桌间交流
   6.理解诗的第一、二句
    (1)指名用自己的话说说这两句诗描写的景象
    (2)教师归纳这两行诗的大意
       在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。
   7.理解本诗三、四句
    (1)理解“无主”之意
    (2)师生共同交流:不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽,让人不知道是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。
   8.欣赏图画,想象意境,美读全诗
    (1)看图,用自己的话,结合图画,说说全诗的意思
    (2)闭上眼睛想象画面,有感情的背诵这首诗
    (3)体会诗的感情

               第二课时

  1.以汇报王安石的资料,引入课文教学。
   (1)汇报有关王安石的生平资料,了解王安石
   (2)解题
   (3)教师板书课题《书湖阴先生壁》,学生读题,注意读出“书……壁”的句式
  2.学生自读本诗,借助注释理解大意,提出疑难。
    疑问预计:
    “长扫”“花木成畦”“一水护田”“排闼”
  3.引导学生说全诗的大意
  4.教师适当引导点拔
    诗的前两句写庭院景色,以静态描写,写出了庭院的清洁幽雅;后两句拟人化,动态描写,写出了庭院外山青水秀的美,体现了主人高雅的情趣
  5.指导学生美读全诗
   (1)前两句要读得轻松,后两句稍高昂
   (2)想象画面,反复美读
   (3)体会诗人对湖阴先生的赞美之情,读出赞美愉悦的语气。
   (4)学生熟读,试背
  6.拓展
   (1)学生学习课后《江畔独步寻花》,理解诗的大意,想象诗的画面。
   (2)、感兴趣的同学背一背
  7.作业设计
   (1)抄写古诗
   (2)选其中一首古诗,写成一个写景的片断
   


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