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今天观赏了一位老师的《珍珠鸟》一课。乍一看，没有什么特别之处，就是一堂非常正常的语文课。既没有华丽的课件展示，也没有多么煽情的语言表白，更没有热闹引人的课堂表演，略有失望。静下心来细细琢磨，总觉得有一点儿不同于你我的地方，就又回头看了一遍。这才感觉到其中多处都渗透心理健康教育，确实是“春风化雨不见形显，信手拈花只有意存”不由得不佩服。
一、创设情境，晓情自然过渡知理。
上课伊始，授课教师采用的是歌曲导入。一首悠扬、凄美的《一个真实的故事》为课堂的展开创设了恰当的情境、意境和气韵。教师利用音乐使每个学生都沉浸在情境之中，并激发想象与联想，感受到人与鸟相互关爱的美好情感。为后文的理解、感悟、陶冶心灵打下情感基础。
二、最近发展，树立身边的榜样。
接着，教师进行配乐范读。她没有用什么名家的朗读录音，就是在悠扬的音乐声中，为学生范读。这就是心理健康教育中“最近发展区”理论的切实体现。因为名家的朗读虽然完美，但是正因为其完美无缺，造成学生心理感觉上的高高在上、无法模仿、无力企及。而身边老师的亲身示范，就让他们觉得亲切得多，随和得多，学习难度也小了很多，这样学生才愿意去努力。
三、运用教态，给予尊重和引导。
在学生课堂讨论的同时，老师在学生中间巡视，含笑的眼神不断地在学生身边扫过，给学生心理上的抚慰，使之更平静，更能沉入文本之中。对学生回答的内容总是给予鼓励和正面引导，充分给予学生尊重。有助于培养学生尊重他人，包容的性格。
四、体会成功，促进个性的发展
在“初读课文，整体感知”部分，教师要求学生找出自己认为意境最美，印象最深刻的画面用自己的话说说。这种题目比较宽泛，每位同学都能拿出自己喜欢的语段和大家交流，说哪一部分都是正确的。这样就把“成功”送到了每个人面前，努力一下就能体会到成就感。正符合个性发展的教育理念，对学生的心理健康成长无疑是有正面意义的。
五、借用文本，培养高尚的心境。
在“再读课文，深入体会”部分，教师请学生勾划出文中我的举动，对小鸟做了什么。这种循序渐进的理解文本方式，把文章中作者对生命的尊重、敬畏、热爱一点点挖掘出来。把善待生命、敬畏生命、感恩生命的精神不动声色地传达给我们的学生。使学生明白万物平等，相互扶持才是高妙的境界。培养学生宽厚、善良的性格和保护自然的意识。
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