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课文很美，却并不好教。首先，课文篇幅较长，其次，课文中某些写感受的文字有些抽象，并不像前一篇课文那样真实可感。
所以这一课的学习，我以朗读为主。理清文章的脉络，知道课文是通过描写草滩、湖水及湖里的鱼鸟来表现青海湖的美的。在此基础上，让学生在语段中感受美：默读，把你认为美的句子划记起来，并在旁边写上自己的感受。这个环节给的时间比较长，学生交流时效果也比较好，因为没有限制，所以交流时学生想说哪一句就说哪句，如果只想读不想说也行。要求比较宽松，发言的学生比较多。在学生的朗读与品析和我的相机提示中，也渐渐突显了青海湖草滩质朴、湖水湛蓝、鱼欢鸟悦的特点。
最后两个自然段，是作者对青海湖直接的赞叹，一个反问句，一个感叹句。反问句：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这个句子让许多孩子犯了难：改成陈述句怎样表达?出现的错误有：“谁也不相信，这是不是大自然的现实，而是大胆的梦幻。”完全把句子的意思颠覆了。费了很大的周折进行讲解，但是最后做作业时，还是有学生没有真正地弄明白。
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