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《渔歌子》教学片段
师：《渔歌子》这首词色彩明丽，你从字面上找到了哪些颜色？
生：白鹭的白，箬笠的青，蓑衣的绿。
师：还有哪些颜色藏在了字里行间，但你一读就能想象出那景色的颜色呢？
生：桃花的粉红粉红。
生：鳜鱼的淡黄色。
生：西塞山应该是绿色的，而且是有深有浅，绿得有变化。
师：分析很有道理，表达准确。下面请同学们好好地读，读着读着，你的头脑里出现了怎样的画面呢？待会儿为大家描绘那最美的景色。
生：我仿佛看到了一群白鹭展翅高飞。
师：这是一群自由的白鹭啊！（引读全诗）
生：我仿佛看到了一大片桃树，桃花开了，粉红粉红的。
师：桃花盛开，谁看了都会喜欢的！（引读全诗）
生：我仿佛看听到了小河里哗啦哗啦的流水声，看到清澈的水里游动着肥美的鳜鱼。
师：同学们，你们喜欢这样的美景吗？（学生迫不及待地说喜欢）想到这美美的了吗？好，请读出此时你内心的感觉。（引读全诗）
师：自由的白鹭，盛开的桃花，哗哗的流水，肥美的鳜鱼都被笼罩在斜风细雨之中，给人一种怎样的感觉？
生：斜风就是轻轻吹拂的风，细雨就是蒙蒙的细雨，所有的景物在斜风细雨中有了一种宁静的美。
师：好一种宁静的美！在你的心中又会是一种怎样的美呢？现在，请把自己想象成诗中的渔翁，能不能把大家带到这个五彩缤纷的美景中去。
（学生有滋有味地练读诗词）
师：我想采访一下这位渔翁，你为什么不想归去呢？
生：我是见过大风大浪的人，斜风细雨根本不算什么，我还要钓鱼，用不着那么早就归去。
生：我知道渔翁出海打渔是很危险的，相对来说，斜风细雨的确不算什么。
师：那颗历经风雨的坚强的心，你们读懂了吗？请再好好地读读。
生：我其实并不在意钓不钓得到与，我只想好好地欣赏周围的美景。
师：正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
生：这不可以叫“渔翁之意不在鱼，在乎山水之间也”。
师：给他掌声。好一个悠闲自得的渔翁啊！
[教学反思]
古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，理解诗意，领会诗情呢？以上教学片段，我注意让学生从诗词中的饿关键词语出发，引导学生联系生活情景进行想象，建构文本意境，在大体把握诗意。感受适诗词描绘的情境后，又引导学生走进文本，走进诗词主人公渔翁的内心世界，体会悠闲自得的心态，整个教学过程，我认为有几点是做比较成功的。
一、创设情境，导学得法
《渔歌子》充满了诗情画意，画面色彩明丽。我先让学生从画面上找，再到字词里面找，学生找到了方法，体会到了景色的美，色彩的美。为了让学生体会到渔翁悠闲自得的生活情趣，我又创设了情境，让学生进行角色体验，走进渔翁的内心世界，以自己的生活经验体会到渔翁的情感。
二、借助想象，读出感悟
语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂上，我大胆放手，抓住关键字词让学生想象，联系自己的生活实际，联系诗词去想象，不断地体会，多次的、多角度的读悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗读促感悟，感悟促朗读。
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