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一、教学要求
1．认识、会写“萨、啪、贩、烙、毒、欺、魔、镰”8个生字，理解“晃眼刺面、粗鲁、饼铛、火镰”等词语。
2．理解课文内容，了解拉萨太阳的特点和作用。
3．有感情地朗读课文，体会最后一个自然段在文中所起的作用。
二、重点难点
1．理解课文内容，了解拉萨的太阳的特点和作用。
2．体会最后一个自然段在文中所起的作用。
三、教学准备
收集有关太阳城——拉萨的资料、CAI课件。
四、课时安排
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称。西藏首府拉萨，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。这里太阳明亮，光线充足，是全国太阳辐射能量最强的地区，素有“太阳城”之称。今天，让我们走近拉萨，感受“太阳城”的魅力。（板书：拉萨的太阳）
（二）初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，用笔画出生字和难理解的词语。
2．说说课文主要写了什么。
（写了拉萨太阳的特点和作用）
（三）学习生字新词
1．出示生字，重点辅导。
（1）开火车认读。
（2）指名认读，并组词。教师适时评议
（3）识记字形，交流各自记住字形的指导。
（4）注意“魔”和“镰”的写法。
2．理解词语。
饼铛：烙饼的平底锅。
遮掩：遮盖。
晃眼刺面：刺人眼睛，晒痛了脸。
（四）再读课文，理清层次
给课文分段，讨论交流并概括段意：
第一段（第1～3自然段）写拉萨太阳的特点。
第二段（第4～7自然段）写拉萨太阳的作用。
第三段（第8自然段）结尾点明主题。
第二课时
（一）复习导入
说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的。
学生大胆发言，教师适时点拨。
（二）细读探究，理解课文
1．重点学习第一段。
（1）学生用自己喜欢的方式读第一段，思考：拉萨城里的太阳有什么特点。
教师演示课件。火红的太阳光芒四射，照耀着雄伟壮丽的拉萨城。指导学生抓住“晃眼刺面、消受不起”等关键词句来理解文本。
引导、归纳：拉萨城里的太阳亮，光线足。阳光强烈得近乎粗鲁，能把人的脸皮一层一层地烙翻。文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了拉萨太阳的热辣、强烈。
（2）理解重点词句。课件出示相关重点句子。
①“那阳光强烈得近乎粗鲁，打在你的脸上，似乎啪啪作响，不是响亮的耳光，而是响亮的阳光。”
这句话运用了什么表达手法?说明了什么?
指导学生抓住“粗鲁、啪啪作响、响亮”来领悟文本，然后要求学生用“不是……而是……”来说话。
②“拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅，能把人的脸皮一层一层地烙翻。”
“烙翻”是什么意思?这句话运用了什么表达方法?把太阳比做什么?说明了什么?
引导学生在解读文本的过程中，逐渐领会：这句话把太阳比做烙煎饼的平底锅，说明太阳光非常的强烈。
（3）指导朗读，学生自读本段，
2．自主学习第二段。
在读的过程中对本段的意思进一步融会贯通。
（1）学生自由读课文，分小组讨论交流。
拉萨的人们是怎样利用太阳为自己造福的。教师引导学生边交流边用“——”把关键句子画出来。
教师演示课件，指导学生观察画面：拉萨的人们利用太阳烙饼、炒菜、发电、烧水等场景，展示拉萨的太阳有别于世界上其他地方的“功能”。使学生通过读文章、看课件，对拉萨的太阳有一个更清楚、更直观的了解、认识。
顺势启发学生放飞想象的翅膀，设想我们还可以怎样利用太阳为人类做贡献。
（2）默读第6—7自然段，说说拉萨的太阳对当地的气候有什么影响，语”是什么意思。
教师引导学生归纳：拉萨的太阳可以用来烙饼，可以用来炒菜、发电、消毒……在寒冷的冬天给人们带来温暖，同时还可以用“阳光语”来表达自己的意思。
3．齐读最后一段。说一说拉萨又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。
（拉萨又叫作太阳城，最后一段起点明主题的作用）
指导学生朗读（语速要慢，语气要稍重些），联系课文说说拉萨为什么又叫太阳城。
教师引导学生归纳小结：拉萨离天近，那里的太阳亮，光线足，是全国太阳辐射能量最强的地区，所以称为“太阳城”。
4．联系实际说说，我们这里的太阳和拉萨的太阳有什么不同? 学生自由表达，教师适时点拨。
（三）拓展延伸
很多城市都有独特的别称，如拉萨又叫作太阳城，你还知道哪些城市的别称呢?先填一填，再和同学说一说。
广州——（花城）（昆明）——春城
重庆——（山城）（哈尔滨）——冰城
武汉——（江城）（济南）——泉城
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