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第二课时
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能按照“扬帆启航”“友好之旅”“凶险之旅”的顺序复述课文，学习课文有点有面、详略得当的写作手法。
2、凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力，追求语文素养和人文素质的提高。
3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，勇往直前、不怕困难、顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。
【教学重点、难点】
感知郑和远航的凶险和重大意义，提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力，追求语文素养和人文素质的提高。
【教学过程】
一、回顾“启航”，直奔主题
1、出示两组词语，检查认读情况
人山人海 身材魁梧 抱拳告别 镇定自若 雄伟壮观 浩浩荡荡 破浪西行
2、选用以上词语概括上一节课学习的“扬帆启航”的主要内容。
3、在人们的欢呼声和祝福声中，郑和和他的船队乘风破浪，开始了第一次远航，这是怎样的远航？请快速阅读课文第四、五自然段。
4、交流阅读收获。板书：凶险之旅友好之旅
【设计意图：上一节课已经为学生展示了“扬帆启航”这一历史事件，这节课伊始就切入到远航的话题，调动了学生的知识储备，同时也为学生复述这一事件提供了关键词，在逐渐深入中，学以致用。】
二、精读感悟，经历远航
（一）走进“凶险之旅”
引入：当我们走进郑和和他率领的船队开始远航，我们看到更多的是——凶险。
1、默读课文第五自然段，圈画描写“凶险”的词句，做批注。
2、汇报阅读感受。
3、（媒体出示文字）“在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”紧扣词句进行体会。
4、指名朗读：
（1）你们听了他的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？想到了哪些语句？
（2）学生交流。（介绍复述的方法：像这样用上原文里的有关词语，想象“画面”，再加上自己的话，把文章的大意讲出来，让人听明白这个故事，这是复述的一种方法。）
5、引读、复述。
“在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风——呼啸着，海水——像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪——疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”
6、“观夫鲸波接天、浩浩无涯，或烟雾之溟濛，或风浪之崔嵬。”（出示文本进行对照）
7、（口语训练）此时此刻，如果你是郑和船队的一名船员，听着呼啸的海风，看着翻滚的海水，站在颠簸的船上，心里感觉怎么样？
8、“沧海横流，方显英雄本色”，在惊涛骇浪中，郑和有怎样的表现？（理解郑和的镇定自若，临危不惧。）
9、学生读中感悟，相互交流自己的理解与体验。进一步感悟郑和的英雄形象。
10、在漫漫的旅途上，天气只是凶险的一面，还有什么更凶险的等着郑和和他的船队？（理解海盗的袭击）。海盗给你怎样的感觉？（介绍索马里海盗。）强悍的海盗最后“乖乖地当了俘虏。”
指导朗读：
袭击的夜晚，海盗船——，郑和的船队——士兵们——海盗们——
11、自读课文，复述“智擒海盗”。（试图抓住关键词句，同桌进行复述交流）
12、你想用什么话表达你对郑和的敬仰和赞颂？（指名回答）
13、小结：郑和的第一次远航，面对如此多的凶险，我们不由感慨“行路难，行路难！多歧路，今安在？”可最终他历经艰险，排除万难，“直挂云帆济沧海”！到达目的地的郑和又是怎样做的？
【设计意图：立足于文本的赏读是读的又一境界，不仅有宣之于声的情感的喷发，更有动之于脑的思辨过程，以海浪的凶险到海盗的袭击，引领着学生充分与文本进行对话，赏文字，品感情，悟郑和。学生在用心“解码”的过程中，融进了思想、智慧、体验、想象，在此基础上的复述课文，课堂充满了灵性和生命张力。】
（二）体验“友好之旅”
1、哪些内容告诉我们这是一次友好之旅？默读课文第四、五自然段。（不动笔墨不读书，无声的读书是一种思考，请大家拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。）
2、交流阅读收获
“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫耀武扬威、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。……各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。”
（1）（屏幕显示：郑和船队和随船物品）感受君臣和老百姓的态度，理解“争相观看”“惊叹不已”。
（2）（口语交际）如果你是各国的君臣，你会怎样欢迎郑和的船队？如果你是当地的老百姓，你会怎样赞叹郑和的船队？
（3）听到这些欢迎和赞叹，如果你是随行的人员，你感觉如何？如果此时有商人要和你做生意，你会怎么样？（媒体出示丝绸、瓷器等中国特产）
（4）（指导朗读）你愿意带着自豪之情读出热烈欢迎和赞叹不已的场面吗？
（5）你能用表示仪表或神态的成语来赞一赞郑和吗？的郑和
（6）郑和出使的目的是——经济文化交流，有力地促进了我国和亚非许多国家的经济交流和友好往来，所以受到了各国人民的热烈欢迎，郑和远航不愧是——“友好之旅”。
（7）（屏幕出示文字）郑和的船队每到一个国家，都向_____________________各国君臣和老百姓_______________________还_____________________，以表达友好的感情。（抓住“联系点”引领学生复述。）
（8）指导交流，复述。
【设计意图：阅读教学中回归文本是必需的，这有利于加深学生对字、词、句的理解。在此基础上，让学生换位思考和交流：“如果你是各国的君臣，你会怎样欢迎郑和的船队？如果你是当地的老百姓，你会怎样赞叹郑和的船队？”“如果你是随行的人员，你感觉如何？”，学生的情感在前段教学的渐次行进中早已生成、满溢，“情动而辞发”，此举无疑是给学生创设了一个倾吐的窗口，让学生的情感宣泄而出，提升了学生的语言评价能力和表达能力。】
三、了解六次远航，感受影响
1、回顾郑和的第一次远航经过，这是发生在600多年前的事，是郑和的“第一次”远航，也是中国航海史上的第一次，开创了海上“丝绸之路”，达到了“当时世界航海事业的顶峰”。（理解“顶峰”）作者详写了这一次远航，这样写有什么好处？（详写的作用）
2、后面的六次远航又是怎样写的？（齐读第六自然段）
3、体会点面结合、详略得当的写作方法。
4、诵读最后一自然段，感受郑和远航的深远影响。
小结：21世纪是海洋的世纪，海洋思想和观念意味着开放、文明、先进和崛起。现在我国对海洋的自然认知、考察与研究与美、英、日、俄等强国相比，实在汗颜。更有甚者，中国的海权仍遭周边国家的轻蔑与挑战，中国的海洋大陆架资源长期遭受别国的蚕食甚至掠夺。
四、真情表白，拓展延伸
1、此时，我们站在郑和雕像前，面对这位航海英雄的名字——郑和，这段荡气回肠的历史——郑和远航，请你以《郑和，我想对你说》为题写一段话。
2、交流品评。
3、教师总结：他壮年受命，远离故土，情系大海，开创海上“丝绸之路”。二十八年航海路，云帆万里照重洋。从壮年至暮年，使命昭辉。他驾惊涛骇浪，笑傲凶悍海盗，勇往直前，有志竟成：在世界远洋航海史上写下了咱们的“中华”！前方，是未知的海域；身后，是远航的传奇。
我们应该从现在开始，好好学习，长大后才能以海洋般宽阔的视野观察世界，用海洋般的胸怀拥抱世界，走出一条崭新的和平崛起和发展之路。
【设计意图：在学生对郑和的敬佩之情被激起的基础上进行语言实践，使语言训练水到渠成，落到实处。学生与文本的对话可分为三个层次：解读层次，重构层次与超越层次。让学生动笔写一写，正是对文本的超越，而这一超越需要学生对文本个性的解读与个性的建构。这一环节的设计是对学生把握全文提出的新要求，也是对体验表达能力的新提升。让学生将阅读后获得的精神营养释放出来，转化为改造客观世界的能量。让学生加入自身的思想感情之后去尽情地超越文本，使课文产生了时代意义；给学生以新的思想启迪，同时也让阅读过程真正成为“披文——得意——及物”的过程。】
五、自主选择作业
1、用学到的复述方法将郑和远航的故事讲给别人听。
2、将搜集到的资料、图片，办一期小报，以组为单位进行展品。还可以把学习后的感受写下来。
3、用学到的点与面、详与略的写作方法修改作文《拔河》
六、板书设计
郑 险恶的风浪
（长风破浪） 凶险之旅
和 海盗的袭击
远
君臣 热烈欢迎
航 （直挂云帆） 友好之旅
百姓 惊叹不已
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