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本节课的教学设计在总体上，各大环节是充分预设的，但在对词句的理解、品味和感情朗读上，是半预设的，只是准备了一些相关的资料和要点，具体如何实施主要靠课堂随机处理。
这里把预设的教案和课堂实际情况进行了对比，目的是想触摸一下预设和生成的关系。
教学目标：
1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的成语把握各部分内容。
2、在对课文重点词句的品读中，在联系自我体验对课文中的正反事例的补充中，感悟“滴水穿石”精神的具体内涵，并对学生产生影响。
3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。
教学准备：
1、制作课件
2、收集名人、伟人成功的故事，明确自己哪一方面取得了非常好的成绩，并用几个简要的词语概括取得成功的过程和结果。
3、收集没有持之以恒，最后一无所成的事例。找到自己某一方面没有目标、没有持之以恒而一无所获的事例。
教学重难点：
感情朗读，品悟“滴水穿石”精神的内涵。
过程预设：
一、复习导入
1、听滴水声，引导：作者去安徽广德太极洞游玩，突然听到了一种声音，是什么声音？你觉得这声音怎么样？循着水声他看到了什么？想到了什么？
2、读课前板好的词语
状如卧兔光滑圆润
接连不断锲而不舍日雕月琢
目标专一持之以恒无所不能
3、体会三组词语之间的联系。
板书：现象——形成——观点
改为：映滴水穿石的图片，引导：1、什么景点？看到图片想到了哪些词语？听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么?
2、刚才大家所说的就是课文一二自然段的内容，黑板上有三行词语也来自于一二自然段，一起读。3、这三行词语讲了三个内容，是哪三个内容？板书：现象、形成、观点。
花絮：讨论什么景点时，钱焺同学说：滴水石穿。另一位学生说：滴水穿石。我说：景点是很美的，景点的名称也要美，滴水穿石比滴水石穿要好听的多。
二、品读事例
1、过渡：作者看到了滴水穿石的现象，弄清了滴水穿石形成的过程，然后提出了一个观点，他认为只要做到目标专一、持之以恒，就无所不能，那他接下来是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？
板书：事例
2、课文首先介绍的是谁的事例？映示李时珍的事例。
板书：李时珍
3、映示自读练习题，边读边板书：具体表现、结果。
4、学生自读事例，完成练习。
（1）、从（）这些词语可以感受到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神，他努力的结果是：（）。
（2）、你认为应该怎样来读这一段话？
5、讨论交流
（1）从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神？
在学生的交流中，板书两个词语：翻山越岭、不懈努力
随机指导学生联系上文理解词语：不懈努力
（2）李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么？
板书：《本草纲目》
（3）你认为应该怎样来读这一段话？
要点：读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。
（4）指名练读：
师生评议，同时提醒学生读好其他要重读的词语
（5）自由练读
（6）齐读
在学生提到“翻山越岭”时，指导学生读好这个词：翻山越岭就是翻过了一座座高山，越过一座座山岭，翻过高山容易吗？越过高大的山岭要用的时间怎样？读得时候，如果把“越”读得重些，长些，我们就会好像看到李时珍翻山越岭的不容易。范读，练读。
为理解不懈努力，引导：不懈努力什么意思？有一个词语最能体现不懈努力，是哪个词？“二十几年”一直在干什么？师生：在翻山越岭，在尝药草，在访名医，走遍了大半个中国。
6、过渡：课文接下来写得是哪两个人的事例？映示爱迪生、齐白石的事例。
板书：爱迪生、齐白石
（1）映示自读要求：
a抓住关键词语体会爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神和他们努力的结果。
b读好关键词语，表现爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒的精神。
（2）学生按要求自读课文。
（3）映示爱迪生的事例。
讨论：从哪些词语可以感受到爱迪生目标专一、持之以恒的精神？他努力的结果是什么？
板书：自谋生计、孜孜不倦、1093项
随机指导联系上下文理解：自谋生计、孜孜不倦
（4）指名练读：谁能用朗读表现出爱迪生目标专一、持之以恒的精神？
师生评议，并点拨读好其他词语。
（5）自由练读。
在讨论哪些词语能反映爱迪生目标专一、持之以恒的精神时，一位学生极其准确地说出了“自谋生计、孜孜不倦”，可能是因为受到了板书的影响，我前面板书的都是四字成语。
学生提出“迷恋、孜孜不倦”后，我说：由迷恋、孜孜不倦这两个词，我仿佛看到了爱迪生正在做电学实验研究的情景，爱迪生是在怎样地做电学实验研究的呢？学生：……专心致志……；……
为理解“自谋生计”，引导：自谋生计是什么意思？爱迪生自谋生计仅仅是为了生活吗？随即映示短文《爱迪生的故事》，教师讲故事。讨论刚才的问题：爱迪生自谋生计不仅为了生活，还为了完成他的实验研究。自谋生计是为了持之以恒。
遗憾：如果此时我再接着问：爱迪生被称为发明大王，课文中哪个地方也体现了这一点？这样就能引出“1093项”的朗读方法。
（6）映示齐白石的事例。
讨论：从哪些词语可以感受到齐白石目标专一、持之以恒的精神？他努力的结果是什么？
板书：挥毫作画、坚持不懈、炉火纯青
随机指导联系上下文理解词语：坚持不懈，体会炉火纯青的意思。
从哪些词句可以看出齐白石是在坚持不懈？由“炉火纯青”你想到我们应该用什么样的词来形容他的作品呢？
（7）指名练读。
师生评议：读好有关词语
（8）自由朗读。
“坚持不懈”体现在课文的哪些词句当中？生：他在画室里挂了一个条幅：不教一日闲过。师：课文中那句话表明他没有让一日闲过?生：就是到了晚年，他也仍然坚持每天作画三幅。师：有没有闲过一日？
“炉火纯青”是这样教的：炉火纯青是说技艺怎么样？生：比喻技术达到了非常成熟、完美的程度。师：这是词典中的解释，由炉火纯青，我们想到了哪些水平高的词语。生：精美绝伦；举世无双；独一无二；……这样的炉火纯青的艺术作品，想不想看一看？回答想的学生不多，我说：不想？学生高声齐答：想。映示齐白石的六幅书画作品。
在指名朗读时，我请了全班各科成绩最不理想的一位同学，因为这堂课他几乎每一个问题他都举手了。在请他时，心里还是有些担心，担心读得太不成样。没想到的是虽然读的不熟练，可他读得真的很投入，把该体现的都体现了。所以我点评说：他能读到这样的程度，那是非常了不起的了，应该把掌声送给他，相信他下次会读得更好。学生鼓掌。
7、拓展练习：
（1）像李时珍、爱迪生、齐白石他们这样的人还有很多，谁能向我们介绍一两个？（看板书）只要说清楚是谁，怎么样做的，最后结果是什么，就可以了。
（2）你觉得你做的哪一件事是成功的？只要说清楚我干什么事情，怎样做的，最后结果怎样就可以了。
第二项练习因时间关系，未引导学生练习。学生介绍了吴承恩、施耐庵的事例，第一位学生介绍了吴承恩的事例之后，第二位学生对这个事例又进行了补充，第三位学生对《水浒传》的诞生介绍的非常具体，我作了这样的评价：你的介绍确实让我非常敬佩你，你了解的这么详细，我没有你知道的多。作者虽然不能做官，却是“生才有道”，才能的才，不是发财的财。学生发言良好主要得益于学生课前的准备。
8、如果要是用一两句简短的话，对课文所介绍的三个事例、同学们介绍的事例和我们自己的事例进行一个概括，应该怎样说呢？
在学生交流的基础上，映示第三自然段最后一段话。
引导学生根据自己的感悟有感情地有个性地朗读这段话。
点拨：你为什么要强调这几个词语——理解“顽石”和“滴穿”
9、打开课本，齐读课文第三自然段。
提出概括事例的要求后，发现学生没有反应，随即补充：这个问题是非常难的，就是我一时也难以回答，我们还是来看看课文中是如何说的吧。
齐读第三自然段没有实施。
10、学习第四自然段
（1）过渡：现在我们知道只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事，实现自己的理想。如果要是不这样去做，那又会怎样呢？课文用“雨水”作了一个对比（板书：对比、雨水）。
（2）映示第四自然段
雨水是怎么做的呢？课文说得非常具体，你能用上“因为……所以……”这个关联词，把它说得简单一些吗？
根据学生的交流，板书：没有……也不能……
（3）回忆自己没有做成功的一件事，看能不能也用“没有……也不能……”来说一说。
举反面事例没有实施，这也是课前预想到的。
三、品读启示
1、小结：课文三四自然段分别用正反两个方面的事例，说明了“只要做到目标专一、持之以恒，是没有什么事做不成的”这个观点。在课文的最后，作者又向我们提出了一个要求，那就是要牢记“滴水穿石”的启示。
2、那么滴水穿石给予我们的启示是什么呢？板书：启示
映示最后一个自然段。
3、在这句话里，有两对反义词，你能发现吗？这两对反义词是用什么词连起来的？为什么要把他们连在一起说？
4、像这样一种说法，把一对反义词用“而不”连起来，你还能围绕“成功”这个内容举出例子吗？勤奋而不懒惰，骄傲而不谦虚
5、讨论：作者还用了一个关联词语把这个启示讲得非常清楚，这是个什么关联词？板书：只要……就……
6、你能不能用上“只要……就……”，把这个启示换一种说法，意思不变。
7、指名练读
点拨：通过前面的学习，我们对这个启示是深信不疑，深信不疑应该怎样读？
4和6没有时间引导学生练习了，此时已经下课了。
“深信不疑”未用上，因为课堂生成了更好的说法：为什么要把反义词放在一起说？生：为了对比。师：对比是为了突出其中的一个，这段话中是为了突出什么？生：目标专一、持之以恒。
四、总结提高
这篇课文写了什么呢？看看黑板就知道了；这堂课我们学了什么呢？看看黑板就知道了。从板书中，你还能看出什么呢？
我急于要结束课堂教学，没有给学生考虑的时间，就想开始点拨了，就在此时，叶昊楠举手了，他的回答非常精彩：如果要模仿课文写时，可以先写自然界中的一种现象，再写这种现象产生的原因，然后提出自己的观点，接着用事例说明，有必要的话，还可以写一些反面的事例，最后写上启示，画龙点睛。课后，许多老师对他赞不绝口，我也想到：如果在他说完时，我再说上一句：你的话也是画龙点睛，就完美了。
五、布置作业
作业超市：
1、选择一个人，把《滴水穿石的启示》的内容较为具体地复述给他听。
2、仔细观察你身边的某种自然现象，再弄清它的形成过程，然后想想能给我们什么启示。如果能模仿课文写一篇短文就更好了。
调整：
1、整堂课的教学应以指导感情朗读为主，后面的词句方面的练习和课后作业结合起来进行一节课的拓展练习。
2、每个事例和自然段的朗读，增加独立朗读的机会和自主体会的机会。
努力：
引导课堂生成。
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