|
新课标要求：“学生学习方式的转变首先需要教师教的方式的转变。”执教《我和祖父的园子》的薛法根老师上课伊始，围绕听、说、读、写所组织的富有个性化的教学，让我们感受到了教师教的方式的转变。这一方式，使薛老师的语文课堂：学生注意力集中，思维更加敏捷，学生在听中学会思考，良好的听记习惯正在养成。
请看这一教学片断：
师：我们一起来听写课文中的三组词语，每一组有几个词语，老师只念一遍，要听清楚，记住了，再默写下来。
师：听清楚每组有几个词语，想想，每组词有什么联系？
1、蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 蝈蝈
2、韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜 玉米
3、栽花 拔草 下种 铲地 浇水
传统的听写形式呆板，往往是教师报一个词语，学生写一个词语，结果学生从没养成记知识的习惯，勤快教师教出了懒学生，因而听写效果也常常不如人意。
薛老师独具匠心，设计了三组词语，词语以组的形式出现，且词语之间有着内在的紧密联系，让学生先听后写，训练了学生短时记忆的能力，指导有意义记忆的科学方法，一旦有词语遗忘，还可以由其它词语猜想、推导出来，引导学生主动地将所学知识进行整合加工与运用。
如第二个学生所默写的与教师所报就不一样：玉米 韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜
而这正是学生运用词语之间的联系推导出来的。“联系”是哲学上的一个重要观点，整个世界都是一个联系的整体，把握了事物之间的联系，就是把握了事物的规律，就能把事情做得更好。秦牧先生就是通过《蛇与庄稼》一文，告诉我们要善于把握事物之间的联系。把握了词语之间的联系，不仅能记住词语，而且还能推出没记住的词语。如果养成了善于联系的习惯，那么头脑就会变得灵活，思维就会敏捷。
而薛老师在听写词语这一环节中，就要求学生善于联系，培养了学生良好的思维习惯。坐在我身边一位白发苍苍的老者说：“薛老师就喜欢搞这个名堂。”
这个“名堂”改变了教师教的方式，改变了学生学的方式，何乐而不为？
|
