|
在五年级下册的教科书中，第一单元就接触到了古代传统的语言艺术----对子或叫对联。它言简意赅，节奏响亮，读起来抑扬顿挫，并且还可以从中得到语音，词汇，修辞的训练。所以，在教第一课时，我把有节奏地朗读对子歌作为重点教学内容。在课内，在学习有节奏地朗读对子的时候，我让学生自主选择喜欢的节拍来读，邓鹤同学用的是快板节奏，一边打着拍子一边跺着脚，惹得大家哈哈大笑。张龙同学更有一番趣味，用唱歌的形式把对子唱了出来。李贺呢，由于平时酷爱读诗词，语感很强，于是她用慢拍的节奏读起了对子，听着这五花八门的读法我也情不自禁地跟着读了起来，这时，我突然产生了一个猜想，我想古代人们学习诗词时，也不单单是摇头晃脑，死记硬背。而是都在有趣味地读着，甚至于配上音乐唱起诗词来。
在教第二课时，我把分析理解对子的特点，并让学生学会对对子作为重点内容。在课中，使我对对子也产生了浓厚的兴趣，这一字对，两字对，三字，五字对，仿佛就是一个个小小的精灵在吸引着我和孩子的眼球。在清楚对子的特点之后，我也豁然开朗，古代人运用语言时是这么地讲究韵律，就拿词性相对的特点来说，对子中有名词对，地点对，动词对等等，平仄相协更有趣，上一联最后一个字是平声，下一联的最后一个字就应该是仄声，读起来琅琅上口，没等我介绍完对子的特点呢，孩子们就抢着要来对对子了，于是，备课中准备了李渔的《笠翁对韵》来让学生们对一对，填一填，别说，孩子们还真填对了好几个词，这时，我想到古代人们学习诗词时，这应该算作基础常识吧，编者把对子编到教科书中同样也是让学生受到古代传统语言艺术的熏陶吧！由于孩子们没有太深的诗词基础，对起来，有时感到很难，不过，这两堂课也足以引起他们对古代语言的学习兴趣了。
|
