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教学北宋诗人王安石《泊船瓜洲》，老师都要抓住“春风又绿江南岸”这句进行重点教学。请看下面三位老师的课堂操作：
一位老师问：“‘绿‘是什么意思？”生：“吹绿。”师：“对。‘‘绿‘‘本来是形容颜色的，这里当动词用，既写出春风的动作，又带有颜色的作用，读了使人仿佛可以看见春风拂过，百草萌生，千里江南一片新绿的景象。”
第二位老师对用这个“绿”字典故知道的较多，因而教学又深入了一步：“同学们，把这个‘绿‘换成‘到‘‘入‘‘满‘‘过‘，请同学读一读，比一比，哪句写得好？为什么？”课堂气氛活跃，学生纷纷举手抢答：“‘绿‘字可以感觉到春风一吹，给江南大地披上绿装，一个‘绿‘字把这一变化生动形象地写出来了。”“‘绿‘给读者以新鲜的色彩感和生命感。”师：“同学们真肯动脑筋。古人写诗讲究炼字，一个‘绿‘字表达了眼前的一片景，胸中的无限情；一个‘绿‘字使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个‘绿‘字使王安石改字成了千古佳话，用得多妙啊！”
第三位老师借鉴了前二位的教法，最后补充说：“同学们，老师最近写了一首诗。诗里有一句：‘秋风又黄江北岸。‘同学们比比看，怎么样？”学生七嘴八舌：“差远了。”“也好。‘黄‘字形容词当动词用，把秋风扫落叶的那种景色写出来了。”其中一个学生很有见地：“老师的这句诗要是比王安石的早，说不上就也成千古名句了。”师高兴地说：“你说得很好。步人后尘、拾人牙慧，是没有出路的。‘绿‘是王安石千辛万苦得来的，‘绿‘之不易啊！凡事贵在创新，只有创新，才有无限的生命力。王安石敢于创新，勇于创新，才留下了千古名句。他不但给我们留下了丰富的文化遗产，也给我们留下了宝贵的精神遗产。确实值得我们学习啊！”学生们点头称是。
我对这三位老师课的看法是：一都采用了启发式教学。但从用的目的、过程、效果来看，三位老师明显存在着差异。第一位老师属于应付式的，劣；第二位老师讲究方法和层次，好；第三位老师灵活且有深度，优。二从课堂三维目标实现来看，第一位老师只注意了知识的传授，属于陈旧的教学方法；第二位老师注意了知识生成的过程和方法，从理解文本内容的角度看，尚可；第三位老师能很好地落实三维目标，尤其能深入挖掘教材，联系实际，独辟蹊径，提出“创新”一说，这一价值观无疑具有鲜明的世代特点，是画龙点睛之笔。而这也正是这位老师在课堂上胜出前两位老师的地方。
当然，需要说明的是，以上的三位老师，第一位是我上学时的老师，他当年就是这么教我们的。第二位老师是我初为人师时，教我的学生的“老时光照片”。第三位老师是一位后起之秀，这是我最近从网上看到的他的杰作。三位老师的教学片断撷取时间跨度三十年，不长，但能说明二个问题：一启发式教学是永恒不变的主题。其实，孔了早在二千五百年前就说过：“不愤不启，不悱不发。”所以，教学莫忘启发式。更重要的是，要善“启”，会“启”。运用之妙，存乎一心。长期坚持，必能“唯手熟尔”。用好了启发式，学生才能参与到课堂，学生才能动着脑子来上课，课堂才能变成学堂。二是教育理念是随着时代发展而发展的。三维目标就是在实施素质教育的前堤下应运而生的。应试教育虽然也造就了一批人才，如我们，但就现在迅猛发展的世界经济来看，再用过去的教育方法培养人，肯定跟不上形势发展的需要。故而，我们呼唤素质教育。那么，素质教育的根是什么呢？我认为素质教育的根就是培养创新人才。靠谁去培养？靠我们呀！所以，我们肩上的担子重啊，我们是应试教育的幸运儿，却要我们培养素质教育的人才，说来有点滑稽。但，这就是现实！我们既然为人师，就要学呀，要能跟上时代的步伐。只有具有创新意识的教师，才能谈得上培养出有创新能力的学生。那么，创新是什么？就教学而言，大的方面讲，有教学理念的创新，有教学设计的创新；小的方面讲，有引出课题的创新，有过渡的创新，有板书的创新，一个细节甚至一句话等都可以创新。总之就是跟别人要不一样，人无我有，人有我优，人优我新。“走自己的路，让别人去说吧！”“其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”——你就是第一个趟出那条路的人，那就是创新。千万不要“走别人的路，让别人无路可走。”否则，那是可悲的，也是可憎的，更是可鄙的。
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