教材说明:
本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”,描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而,文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”,通过回忆用芦叶吹歌,折芦叶船,在芦苇丛中捉纺织娘等往事,抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情,其优美、生动的语言是学生学习语言,培养语感的好材料。
教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文第六册
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗诵课文;背诵自己喜欢的部分;积累词语。
2、理解课文内容,感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字,辨析多音字“几”。
教学重、难点:
理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子,体会作者抒发的思乡之情。
教学准备:录音磁带、课件
教学过程:
一、谈话导入:
1、小朋友们,你们见过芦苇吗?(生答)
2、师介绍芦苇。
3、师:在作者樊发稼的故乡,生长着许许多多朴实无华,绿如轻纺的芦苇,给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看?
今天,我们就随着作者回忆,一起去看看那——故乡的芦苇(板书课题、齐读课文)
二、师感情读课文(或放录音)
1、生边听边想:课文主要写了什么?
2、指名用自己的话概括地说一说。
三、品读课文
师过渡:生我养我的故乡,给我留下许多梦幻般的记忆,为什么让我尤其难忘的是芦苇呢?
㈠赏芦苇美景(学习2—4自然段)。
1、生自由朗读课文。
2、说说:你在读中感觉到了什么?是从哪些语句中读出来的?(引导说出:绿、美,师相机板书)
3、品读重点句子,感情诵读。
出示句子:“一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。”
①指名读句子
②师:你喜欢这句话吗?为什么?(引出:比喻句)
你们能不能仿照这个句子,说一、两个比喻句呢?
③师指导朗读
④师:故乡的芦苇多美啊,老师真想来感受感受,让我读一次,好吗?
⑤师读生观察。读后问:你观察到什么?你从老师朗读中感受到什么?
⑥生反复练读:分组读、指明读、齐读等
⑦练说叠词
请生说一说句中运用了哪些叠词,你还能说出别的叠词吗?
师:在这三段中,你还有喜欢的句子吗?
出示句子:每年,当春风刚刚吹谢雪花,芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它,就站起来读一读。
②全班齐读。
③这是一个什么句子?我们以前学过这样的句子吗?谁站起来说一说。(引导说说拟人句)
过渡:
这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,去感受那一份快乐。
㈡忆童年趣事(学习5—7自然段)。
1、生以四人为小组合作学习
自由朗读,交流:课文中写了几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?
自学要求:(出示小黑板)
①读懂这一部分的每一句话,不理解的可以提出来讨论。
②朗读时可以加上适当的动作,读出“趣”来。
2、生汇报自学情况
全班交流,师随机出示句子,指导朗读。
①出示句子:
孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼呼唤着——
生自由读,指名读,小组读,齐读——
师生评价:
师:此时,我已经陶铸在那鸟鸣似的歌声中,真快乐啊!你看,孩子们吹得多起劲啊!(指导观察插图)
生边想象边感情朗诵第5自然段(配轻音乐)
②师:我们不仅用芦叶吹出美妙的歌曲,还把它们折成绿色的芦叶船,别提多有趣啊!
引导学生读第6自然段
出示重点句子:
绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。
问:句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。
3、师:吹芦叶、折芦叶船多有趣啊!可是,更有趣的还在后面呢?现在,我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘,你们想去吗?
指名读第7自然段。
师:你喜欢这一段吗?为什么?(生自由回答)
生练读,指明读,自由读,齐读。
师:纺织娘是什么?它是什么样子的?
请找到课文中的语句读一读。
课件展示纺织娘,帮助学生理解。
4、练习背诵
把你最喜欢的一部分背下来。
过渡:
故乡的芦苇多美啊!它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆,让“我”永远不能忘怀。同学们,读了课文,你从课文中感受到一种怎样的感情呢?你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗?
㈢学习第1、8自然段(5分钟)
仔细品读,对比说说这两段有什么特点?(前后照应)
四、拓展
师启发:我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感,同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢?
学生自由说,指名说。
板书:
17、故乡的芦苇
不 芦苇:绿 美
能 芦叶:吹 陶醉 甜蜜的回忆
忘 芦叶船:满载幻想
怀 芦苇丛:捉纺织娘
|