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教学内容:教科版《语文》5年级上册。
教学目标:
1.理解文中的生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能抓住关键的词句感受当时的情境,体会人物的心情,把握人物特点。
3.凭借语言文字,感受文中所体现的勇敢无畏的精神,体会文章的表达方式,学习作者的写作方法。
教学重点:学会抓关键词的方法,体会作者勇敢无畏的精神。
教学难点:体会文章的表达方式,学习写作方法。
教学流程:
一、复习导入
1.谁知道本单元的课文都是围绕什么主题展开的?(板书:勇者无畏。)
2.你是怎么理解“勇者无畏”这个词的?(勇敢的人什么都不怕。)你心目中的勇者是谁?(武松、杨子荣……)今天我们再来认识一位勇者,他是一个敢向狼借路的人。(板书:向狼借路。)
师:同学们回家预习课文了吗?谁来说说课文讲了一个怎样的故事。(作者在旅途中遇到饿狼,凭借镇静、勇敢向狼借路的故事。)
二、精读感悟
过渡:通过预习我们已经了解了这个故事,这节课我们就再来读一读这篇文章,看一看你对“勇者无畏”会有什么新的理解。下面请同学们自由读文,读的时候要注意读准字音,读通句子。
(一)品读体悟,感受狼的可怕
1.出示4句描写狼动作的句子。(句子中带有本课生词。)
a.那是1857年冬天,我经霍普河谷来到一个地方,那儿有6只森林狼,在雪地里翻掘动物的尸体。
b.当我走近时,那几只狼撇下动物尸体,挨个儿向我走来,蹲成整齐的一行。
c.领头的狼把头往后一仰,大声嗥叫起来,声音悠长而持久,其余的狼也一起嗥叫起来。
d.这一群面目可憎的畜生只发出第一声恐怖的嗥叫。但它们看到自己挑战的嗥叫既未使我改变行进路线,也未使我逃跑时,便没敢跟上来。它们就这样让我通过了。
2.请同学们先练读,再选4名学生开火车读这4句话。读的时候要注意读准生词的字音,让其他学生思考在这4句话中都有哪些描写狼动作的词语,把它们找出来。
3.在第1句话中出现的动词是“翻掘”。
a.狼在翻掘什么呢?(食物。)你能用一个词替换翻掘吗?(翻找。)哪个词更好?为什么?(翻掘。因为能看出它们在冬天想找食物十分困难。)看来这是一群十分饥饿的狼。
b.这6只饿狼长什么样呢?到文中找描写饿狼样子的句子,指名读。
c.用文中的一个词来概括狼的样子。(板书:又凶又野。)
d.想看看这些饿狼的样子吗?(出示图片。)狼可怕吗?(可怕。)现在作者看到的是6只又凶又野的狼,真是太可怕了,比这更可怕的是狼也看到了作者。
4.在第2句话中出现的动词是“撇下”、“走来”、“蹲成”。
a.狼为什么要撇下动物尸体向“我”走来呢?(因为它们把“我”看成了更美味的食物。)
b.把文中描写这时狼动作的句子找出来,读一读。
c.用文中的一词概括狼的这一行为有什么特点?(板书:井然有序。)
d.“我”当时害怕吗?读一读描写作者心理的句子,体会作者害怕的心情。
它们为什么不扑过来吃“我”,而是蹲成一行等“我”呢?(狼在试探作者的实力。)
过渡:狼是一种狡猾的动物,在没有探清对手实力之前是不敢轻举妄动的,它们这是在用行动威慑“我”。
5.在第3句话中的动词是“嗥叫”。(板书:大声嗥叫。)
a.狼的嗥叫可怕吗?从哪里看出可怕?找到描写狼嗥叫的句子读一读。
b.作者害怕了吗?为什么他会这么害怕?(作者距离狼只有25至30米,对于在雪地上能像鸟儿一样一掠而过的狼来说是最佳的扑杀距离,死亡就在眼前,所以作者真的是害怕极了。)
过渡:所以作者说虽然自己常去深山旅行,从不感到害怕,可这一次他真被吓坏了。
(二)精读批注,体会作者的精神
1.面对6只恶狼,作者赤手空拳,势单力薄,怎么可能不怕呢?既然害怕,那他为什么还要向狼借路呢?(因为他如果表现出怯懦,就会被狼吃掉。)看来他必须铤而走险,向狼借路。那么他到底凭借什么向狼借来了路呢?让我们一起看看描写作者表现的句子吧。
2.出示4句描写作者表现的句子。选4名学生开火车读句子。
a.我要经过的那条路就在狼的身旁。我明白,我必须装出无所畏惧的样子。
b.我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮继续往前走。
c.我总算保持了原来的步态,也没改变行进的路线。我从排成一行的狼群面前经过,就像一个将军在他的士兵面前走过一样。
d.如果我在它们朝我走来时转身往回走,或者加快脚步试图逃跑,我深信,整个狼群一定会在顷刻之间扑在我身上。我表现出来的勇敢精神使它们不敢上前,把它们镇住了。
3.作者表现得精彩吗?作者最令你佩服的是什么呢?请在书中画出这4句话,仔细品读一番,然后在每一句话的旁边写出自己读文的感受,并圈出句中带给你这种感受的词语来。
a.品读第1句话。
⑴说说你最佩服作者什么。(板书:果断。)
⑵从哪个词看出来的?为什么?(从“必须”一词。因为作者此时别无选择,只能抓住狼生性狡猾、不敢轻举妄动的这一特点去向狼借路,所以他必须战胜自己内心的恐惧,果断地选择这唯一的生路。)
b.品读第2句话。
⑴谁来谈谈自己的感受,并说说是从哪些词体会到的?为什么?(从“硬着头皮”、“不敢流露”等词能够感受到作者十分冷静。板书:冷静。)
⑵出示描写作者此时心理的句子。找两名学生对比着读描写心理和描写行为的句子。
⑶通过对比朗读让学生体会到作者虽然此时心里充满了胆怯,却能表现得如此勇敢,他果然是够冷静。
c.品读第3句话。
⑴交流批注。(体会作者的镇定。板书:镇定。)
⑵找到了哪些词语,谈谈自己的感受。(从“像一个将军”、“总算”等词体会到的。)
⑶加入心理描写的句子,对比朗读,体会作者的镇定。
d.品读第4句话。
⑴作者身上最令老师佩服的是他的坚持。(板书:坚持。)
⑵从哪可以看出作者的坚持?为什么要坚持?(板书:被我镇住。如果作者稍有一点松懈就会被狼反扑,正是因为作者的坚持才能让他从始至终保持着镇静,直至消失在狼群的视线内,彻底地脱离危险。)
(三)引发思考,再次体会“勇者无畏”
1.在这次心理的较量上,在这次精神的对决中,作者赢了吗?那他算不算一个勇者呢?他真的什么都不怕吗?
2.谁来说说现在你是怎么理解“勇者无畏”的?(真正的勇者不是不知道害怕,而是能够战胜自己心中的恐惧。)
过渡:作为一个勇者首先他得是个人,只要是人就会恐惧、会惊慌。但身为勇者与平常的人有什么不同呢?因为他面对危难能够做到果断、冷静、镇定、坚持。真正的无畏就应该是不怕困难、战胜自我、战胜自己内心的恐惧。
三、拓展延伸
1.本文没有激烈的搏斗场面的描写,为什么仍会使我们感到惊心动魄呢?我们来体会一下作者是用什么方法来描写这场精神对决的。(把描写狼的可怕与描写作者的心理及行为的句子相交织来写,而且层层递进、步步紧逼,直至达到震撼的效果。)
2.希望同学们也能用这种方法写写这种类型的文章。
3.建议学生用今天的读书方法去阅读《景阳冈》这篇文章,拓展学生的视野,去了解一些在不同的故事里却同样勇敢的人。
4.鼓励学生在挫折面前战胜自己心中的恐惧,成为生活的勇者。
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