|
今天我很幸运的教学了《寻找幸运花瓣》一课的第一课时，课上得并不出色，但是，因为很珍惜这次授课的机会，也觉得自己在授课的过程和其他老师评课的过程都收获了很多，所以，我也及时反思自己，记录下了自己反思之后所得。
一、教学目标把握不够明确。
因为是要教学第一课时，没有太多第一课时授课模式的积累，所以，也一直在思考，到底第一课时给怎样教，教些什么？怎样把握？尽管想了又想，也根据自己的一些想法制定了本节课的教学目标，但是，在后来的授课过程中我发现，自己的目标还是过多地从自己教学的角度出发，没有更好地把握《新课标》中年级段的教学要求，也没有真正站在五年级学生的学情角度来制定和推敲，以至于在授课过程中把过多的时间花费在了孩子们自己就能过解决的生字新词问题上。而后来的读课文，整体的感知课文便显得非常的仓促，整堂课上下来，层次结果也不够清晰。我想，如果在我的备课过程中，如果再更多地考虑一下学生的学情，问问自己，本课中，哪些是学生自己能吃透的，哪些是真正需要我的帮助才更透彻理解的，可能，在今天的教学中，孩子们学到的东西会更多些吧？
二、教学重点难点不够突出。
就像张老师说的，不光课堂的整体环节上要有重点和详略，其实，每一个小环节的设计上，都应该有一定自己的侧重点的。今天，我在教学《寻找幸运花瓣》第一课时的时候，教学字词部分时，没有更好地把握本课生字的重点，如字形的重点，字音的重点难点以及字词含义的重点，片面的，泛泛的来抓，例如其中的“着实”“究竟”等词语，都反复利用一种方法，让学生找到文章中的句子，指名读句子，分析意思等来理解，虽然面面俱到，但是，其实这些词完全可以放到第二课时，学生感悟到这一部分的时候再来进行理解的。所以，在字词教学这方面没有重点难点的区分，在读课文时，又因为时间的不足，使得这一环节虽然发现了学生的不足，却没有紧紧抓住，指导学生真正的把课文读正确，读通顺，所以，整堂课下来，自己也觉得课堂的点很散乱，教学重难点不够突出。
三、语言仍需更加细心，规范。
在这堂课中，我觉得自己在提问题的时候，很多语言不够规范、清楚，常常要说好几遍。如：让孩子们看着题目质疑，我先问了“你想提什么问题？”（不够明白）然后又接着问了“你有什么疑问？想知道些什么？”还有在引导学生归纳文章的主要内容的时候，我问“这篇课文主要写了些什么？”其实，学生当时的回答是正确的，只因为我所提出的问题不是很明确，所以，我才又问“谁来概括一下文章的主要内容？”继而加以引导。这样的情况反思起来还是很多的。在今后的教学中，我也要不断的规范自己的课堂教学语言，争取能更加准确、细致地提出问题，更加规范自己的语言，使课堂变得更加的流畅、紧凑。
这堂课今天结束了，留给我的反思和收获却仍在继续，我在想，也许，就像课文《寻找幸运花瓣》一样，我们每一位老师不断教学研究，不断反思总结的过程，都像是在寻找自己的“幸运花瓣”，在这个过程中，我们会有“兴致勃勃”“兴奋不已”也会有“悻悻离去”“怀疑”“失望”，但是，我们还是“乐此不疲”，因为我们都相信，满怀希望寻找之后，我们也会得到“发现”的惊喜与快乐。就像金波老先生在《寻找幸运花瓣》的结尾写道的“幸运也许是一种心灵感受。当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你为之努力，终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我，是一个幸运的人。”所以，今天，我觉得自己是幸运的。您呢？
|
