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教材分析：
《奇异的琥珀》是一篇科普小品文，文章通过作者推测出来的故事，把琥珀形成的过程以及所需的条件一一交待清楚了，让孩子在学习文章的同时也了解了相关的科学知识，从而激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学片断
二、整体感知
1、出示自学要求：
（1） 自学生字新词，理解词语“拂拭、黏稠”的意思。
（2） 读通课文，思考：这块琥珀有什么特点，它又是怎样形成的？
2、交流
（1） 看图，默读最后一节，思考：
文中这块琥珀有什么特点？（透明、完好）用“——”划出相关句子。
（2） 这是现实存在着的。作者由于观察得非常仔细，因此，才能描述得如此具体。齐读相关句子。
（3） 这一节中有个词语“推测”，它是什么意思呢？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情）。
（4） 再次默读最后一节，思考：人们推测什么呢？
a.当时有过挣扎。
b.远古时代（一万年前）已经有蜘蛛和苍蝇（补充介绍检测的方法）
三、指导背诵课文最后一节。
（提示：琥珀的特点，人们的想象，人们的推测）
出示：在那块（）的琥珀里面，（）。我们可以看见它们（），还可以想像他们当时（），因为（）。从那块琥珀里，我们可以推测发生在（）的故事，并且可以知道，（），世界上（）。
教学反思：
1、教师引导，学生探究。
这块琥珀的形成和发现过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重讨论了松脂的形成，其中第二个条件必须是炎热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我注意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照射着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“炎热的夏天是科学家假想琥珀形成的第二个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最后，为了充分发挥学生的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？学生兴趣盎然，发言热烈。
2、总结全文，感情朗读。
针对教材的特点，这篇文章我多次设计了讨论，如学生读完课文后讨论：这篇课文主要讲了什么内容？一些学生不能一下子就看出来，它需要阅读总结，这样就通过小组讨论解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需讨论、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了讨论内容，使学生明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀出现在海滩埋下了伏笔。我认为这样的讨论有价值，它优于个人独立思考。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。这些都适合学生朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。
学无定法，贵在得法。虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素质的一个努力方向。其次是今后要意识地培养自己组织课堂语言的能力。
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