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在教学《嫦娥奔月》这篇课文时，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。学习3—6自然段时，我让学生自主学习，圈画有关语句并说说逢蒙和嫦娥是怎样的人，学生能准确地概括出两个人物截然不同的性格和品质，并抓住关键字词谈感受，表达出了人物各自的特点。另外，抓住“周旋”一词，让学生想象嫦娥是如何与逢蒙周旋的，起初学生是一味拒绝逢蒙的，偏离的周旋的意思，于是我因势利导，先让学生说说什么事周旋，可以用什么方法与人周旋，面对逢蒙嫦娥会怎么说，怎么做呢？这下学生豁然开朗，说可以假装不知道，可以引开逢蒙的话题，转移他的注意力等等，演译起来就更加投入了。
嫦娥奔月的画面很美，让学生通过观察画面，朗读体会其美在哪，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、善良、机智的一面，体会画美，人更美的一面，再感受逄蒙的奸诈贪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的另一面。
最后引导学生体会嫦娥奔月后，后羿的焦急，嫦娥的留恋，想象写话，嫦娥会说些什么？学生表达丰富多彩，有的请求后羿原谅，有的表达相思之苦，有的表达出嫦娥对后羿的嘱托------
课末，以李商隐的一首诗让学生区别嫦娥奔月在两种版本中你更喜欢那种，以使学生懂得人们追求的往往是美好的事物，美好的事物才能常留人心间。
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