教学目标:
1、用不同的方法理解“镜头”、“络绎不绝”、“相容相安”、“截然不同”的意思,同时在句子中体会“安然、安静”的不同含义。
2、能正确、流利地朗读课文,学会抓住关键词语概括文章主要内容。
3、在阅读中通过寻找描写动物的动词感受动物之间友爱相处的温暖,初步感悟人与人之间也应该和谐相处。
教学过程:
一、导入新课:
1、师:在我们每一个人的成长过程中,都经历过许许多多爱的故事。我们在爱的阳光下成长,我们在爱的温暖中感受快乐,感受生命的意义。同样,在动物王国里,也有这样的爱,虽然它们不会用言语来表达,但它们以自己的方式去爱。今天,我们就来学习一篇感人的课文。
2、板书课题:无言的爱
3、师:谁来读这句话。出示:最近有两组镜头不仅有趣,而且非常感人。
(个别读齐读)
师:这句话中有一个词语“镜头”,为了弄清它的意思,老师查了词典,词典中有3个解释,请你结合句子,选择正确的义项。(出示解释,理解“镜头”)
4、指名回答,读解释
5、师:课文冠以这些画面,这些充满情趣的镜头为——无言的爱(出示课题)
二、整体感知:
1、师:通过预习,你们知道课文具体描写了几组充满情趣的镜头?
板书:镜头一、镜头二
2、师:打开书本,自由轻声读课文,想一想:这两组镜头分别讲了什么?可以借助这样的填空说一说。
出示填空:
四只小狗满院子乱跑,母狗绕圈狂叫,花猫衔来小狗,喂奶。
麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟,共同衔草造窝,不分彼此,喂养儿女。
3、学生自由轻声读,准备填空。
4、交流、板书:
师:这两组镜头里出现了:
板书:小狗、母狗、花猫
板书:麻雀、大鸟
三、精读课文:
1、过渡:动物之间的爱是无言的,但镜头是有声的,这两组镜头就很好的记录下了这些动物之间的爱。让我们再次读课文2、3、4小节,思考:镜头中的哪些画面感动了你?用“——”划出相关的句子。
2、交流
镜头一:
师:让我们一起先来关注第一组镜头。在这组镜头中,最让你感动的是哪一个画面?
3、交流,出示句子:
不料花猫见状,竟飞奔而去,把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里,自己拖长身子躺下,让四只小狗吸它的奶。(指名朗读,2人)
4、师:花猫和4只小狗毫无血缘关系,但花猫竟——,把——,自己——让——。花猫把4只小狗当作是自己的孩子,还让它们吸它的奶,花猫的行为是感人的,也是出乎众人的意料,是所有人都没有想到的,课文中用了一个字——“竟”(媒体把“竟”变红)(再一起读)
5、师:那么,花猫究竟看到了什么呢?读读上文,来说一说。
出示:
花猫看见,竟飞奔而去,把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里,自己拖长身子躺下,让四只小狗吸它的奶。(生个别答)
6、出示句子:
4只小狗满院子乱跑,母狗急得在树下绕圈狂叫,小狗却听而不闻,散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑,不住地用力,也挣脱不了套着它的绳子。
7、师:4只小狗刚学会走路就满院子乱跑,这可急坏了它们的母亲,你看母狗——
(板书:绕圈狂叫)好像在喊——,可是小狗却——,听见了像——,散开去往草丛里钻。这可如何是好,母狗不住地用了,想挣脱套着它的绳子,可怎么也——,只能干着急,母狗的叫声更见——(齐读)
8、师:不料花猫见状,竟——生读:飞奔而去。
再快一点,否则小狗宝宝就要找不到了。花猫马上——生读:飞奔而去,
把四只乱跑的小狗——生读:一个个衔到狗窝里。
温柔一点,不要伤了宝宝们。花猫把四只乱跑的小狗——生读:一个个衔到狗窝里,
自己——生读:拖长身子躺下,让四只小狗吸它的奶。
9、师:此时,4只小狗把花猫当作母亲,乖乖的不跑了。花猫安详地施展着母爱。
(板书:施展母爱)而此时的母狗无法近前,但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里,它也就安静下来了。
10、体会句子中的词语:
母狗无法近前,但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里,它也就安静下来了。
你能结合文章内容说说“安然”“安静”能否相互调换吗?
学生交流,(齐读镜头一的内容)
11、师:小结:母狗从绕圈狂叫、焦虑到安静下来的情绪变化使我们感到它母性的爱;而花猫更是以自己的行动表现出了它对4只小狗不分界线的爱。
12、师:事有凑巧,那天刚好是母亲节,那时专门歌颂母亲的节日,主持人看到这组镜头,说:(出示:今天是母亲节,到底谁是母亲呢?)话语简短但不失风趣,节目里传出一片温馨的笑声,所有的人都被这动物之间无言的爱所感动了。
镜头二:
1、过渡:镜头二中让你感动的地方又是什么呢?
2、学生读课文,交流:
1)出示:奇怪的是4只父母鸟来去衔草,造的却是同一个窝!
师评价:是啊,这两种不同的鸟儿却在为建造它们共同的家园而忙碌着,它们要同处一窝,共同生活。(板书:同处一窝)
2)师:这种状况从未见过,真是奇怪!但更让人惊奇的是:
出示:两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟,但相容相安、从不互侵互斗。
理解:“截然不同”——文中是指(麻雀和大鸟的体态、羽毛一点也不一样。)
师评价:虽然他们长相不同,是完全不同的两种鸟,但它们却能同处一窝,平平安安,从来不你斗我,我斗你,这就是——(板书:相容相安),你看,作者用了“相容相安,从不互侵互斗”一正一反的词语,把两种鸟和谐相处的意思表达得十分贴切。
3)出示:幼鸟出壳了,父母鸟都衔食来喂幼儿,感人的是它们不分彼此,谁都不只喂自己的儿女。……
师:它们不分彼此,也就是说——(板书:不分彼此)
对于这个片段,文章还了详细地描述了麻雀喂食比自己体积大好多的幼鸟的情景。
4)媒体出示:
体大的幼鸟嘴巴也大,每次从麻雀嘴中取食,把麻雀连嘴带头都含在自己口中,而麻雀送下食物,把头从它口中拔出,没有一点痛苦的样子,次次都是如此。(个别读)
师引导学生质疑:此刻,你就是这只麻雀,当你把头伸进比自己大许多的幼鸟口中时,你会是什么感觉?(不舒服、难受、喘不过气来、害怕大幼鸟会咬自己)是啊,因为此时你的头被幼鸟——(生读:含在口中)(媒体“含”变红)而把头从幼鸟的口中拔出更需要使出全身力气,(媒体“拔”变红)可麻雀却没有一点痛苦的样子,次次都是如此。读到这里你有什么要问的吗?
学生交流回答:麻雀把大鸟的孩子当成自己的孩子,麻雀爱它们……
3、师:大家说的真好,带着你们的一份感动,一起有感情地朗读这句话。
4、师小结:就这样,麻雀和大鸟同处一窝,共同生活着,它们相容相安,不分彼此。这奇特而又感人的情景很快在邻里间传为佳话,每天来这里观看的人很多,文中用了一个词——生:络绎不绝,
出示:一天,主人……招待大家。
5、师问:同学们,这个场景其实写的是“邻里观鸟”,作者选取这个镜头,他想说明什么?(生交流)
6、师:两种不同的鸟都能这样相亲相爱,我们人类还分什么你我呢?这是主人发自肺腑的感慨,这是主人出自真心的行动。
四、升华情感:
1、师:课文就像摄像机,记录了这两组真实而感人的镜头。相信大家一定和课文中的人们一样,在感动之余有所感悟,那么你在日常生活中、电视里、报刊上也看到过这样感人的镜头吗?
2、媒体出示:
镜头中 深深打动了我,它让我感悟到 。(课文中、同学间、邻里间、看到的、听到的……)
3、交流。
评价:这是你的阅读体会。你真正明白了作者写这篇文章的用意。
这是我们每一个人的美好愿望。
对啊,动物尚且如此,我们人类更应该互帮互助,和谐相处。
4、师:最后,让我们在优美的旋律中用心体会这一份无言的爱。
媒体出示一首小诗:
爱是最美好的语言
爱是正大无私的奉献
我们都在爱心中孕育生长
再把爱的芬芳洒播到了四方
我们要在爱心中大声地歌唱
再把爱的幸福带进每个人的身上
爱会带给你无限温暖
也会带给你快乐和健康
整体板书:
母狗 绕圈狂叫
镜头一 小狗
花猫 施展母爱
无言的爱
麻雀 同处一窝
镜头二 相容相安
大鸟 不分彼此
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