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本文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香，他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”。
反思本课的教学，我觉得自己主要有两点做法值得以后继续发扬下去：一、在这节课上朗读形式多样化。朗读是我班学生的一个弱项，经常在老师不提醒的情况读得像唱的，把每一个字音拖长，不会正确地停顿，让听的人觉得他们已经奄奄一息了。所以我一直注意对他们进行朗读的训练与指导。读得好，读得熟练，理解问题也自然会简单许多。“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和感悟才能从模糊到清晰。所以在学习第三节时，我首先让学生明确这是总分结构的段落。然后重点指导朗读。先是请个别学生读准字音，读通句子。接着只出示图片让学生自己读书中文字，找出相应图片的名称，这样学生能在自由朗读中分析书中哪段文字说的哪张图，学生兴趣还比较浓厚。然后出示图片与相应文字让学生对照着图片形象理解后再齐读文字，男女生比赛读。从读、品、悟到再读、再品、再悟，无论是什么方式的朗读，都是要让学生能够静下心来读，读出自己的感觉、体验。二、读写结合，学习写法。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。精读第三节时，我不仅指导学生读，还联系到写，把先概括后具体的写作方法教给学生；在指导学生写的时候我又联系到读，让学生再提高读的能力的同时，也提高写的能力。最后再出示相关中国花的图片引导学生仿写一段“中国的花”，在课上当堂开展写段训练，以期达到学以致用，巩固学法的作用。批改后的效果较好，有两位同学写得特别好，在模仿的基础上还有自己的创新，使得自己的小片段练习更具深意。写作是我班级的又一弱点，以后的课堂我应该多挤一些时间让学生动笔写一写，放手让他们做，有些人也会给我带来惊喜。
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