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教学片断：
1、出示想象练习说话（根据第四节内容）：“胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子：“。”又像是年轻的妻子在思念着在外的丈夫：“。”……
师：年老的慈母是怎么呼唤久别的孩子的？年轻的妻子又是怎么思念着在外的丈夫的，她们又会怎么说？省略号省略谁？他们又是怎么呼唤的？
生：年老的慈母呼唤道：“回来吧，孩子，我们想念你。你常年在外受苦了，你自己可一定要照顾好自己啊。娘等着你回来。”
生：年轻的妻子呼唤道：“夫君啊，我们想念你，你什么时候才能回来。孩子已经会叫爹了。”
师：回忆平时电视中看得类似的情景，将士们还会想到哪些人，他们还会怎么做？神态、动作等都可以描写一下。他们的孩子有可能现在已经会说话了，似乎在说些什么？还有其他周围的乡亲们呢又会说些什么？
生：还有躺在摇篮里的婴儿在咿咿呀呀地叫唤着：“爹，你什么时候才回来呀。你长得什么样我还没有见过你。你快点回来吧，回来抱抱我，让我来亲亲你。”
生：还有乡亲们会这样呼唤道：“亲人哪，快回来吧！我们想念你。战争啊，快点结束吧！别再让我们背井离乡、妻离子散。”
……
3、师：“他一遍遍地吹奏着那深情的乐曲，连自己也被感动得流下了热泪。”这是为什么呢？刘琨自己为什么流泪呢？
4、朗读4、5小节
教后反思：
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生掌握知识，更重要的是要让学生学会求知，学会学习方法，真正实现“教是为了不教”。围绕教学目标，也为了把读写结合的教学思想落实到实处，因此，在教材的处理上，在方法和手段的设计和运用上，我都动了一些脑筋，想了些办法。我抓住课文第四节和第七节内容，让学生模仿课文发挥自己的想象。通过让学生欣赏音乐胡笳曲——体验感悟——发挥想象的教学环节，铺设阶梯，使学生愿意写、乐于写，有内容写，体现语文教学的工具性。
“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和感悟才能从模糊到清晰。学生通过朗读明白了将士们当时的心情。因此，想象起来也显得容易了。不过，学生因为平时词汇积累不是很多，对当时的背景也只是大概的了解，因此，学生的习作显得有些平淡，虽然老师课上有过一些引导。看来，还需要一些方法的设计和调整。
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