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一、揭示课题
师：这节课咱们一起来学习第13课，请大家齐读课题
生：《母亲的纯纯净水》
师：声音非常洪亮。那么，课文大家都已经读过了，来说说你们对课题都有什么了解吧！
生1：我知道了“母亲的纯净水”其实就是凉白开。
生2：我知道了母亲用一瓶纯净水教育了小女孩儿，让女孩儿考上了大学，找到了一份不错的工作。
二、检查预习
师：正像同学所说的，这篇课文向咱们讲述的就是这样一段由纯净水变成凉白开的故事。现在老师想请五位同学把课文读一遍，让咱们大家一起再来感受感受。谁愿意来？
学生纷纷举手，师指其中五名同学分读课文（生1读第一自然段；生2读2~9自然段；生3读10~16自然段；生4读17、18自然段；生5读19、20自然段）
师：其他同学一定要认真听，看看他们在读的时候是不是做到了正确、流利。开始吧！
（被指名的五位同学按部分朗读课文，其他同学认真倾听，教师随学生的朗读适时板书字音易错的词语：尴尬、当即、当做）
师：刚才这五位同学读得非常认真，我发现听的同学更是全神贯注。好，你们听出来?有，他们有读得不正确的地方吗？
师：都不作声！真的，他们读得特别好，没有不正确的地方，尤其是刚才随着你们的朗读老师在黑板上记下来的这三个词，咱们一起再来读一遍。
生齐读黑板上的三个词语。
师：你们自己在读课文的时候有没有觉得咱们这篇课文哪句话不太好读？自己把自己觉得不太好读的地方再练一遍。
生根据各自的情况自由练读。
师：都没有问题了，是吗？那么，这篇课文里的生字、生词你们都记得怎么样了？现在浏览一下，一会儿咱们听写。注意要把里边你们还不会写的字或者觉得难写的字多看两眼。没问题了就可以坐好了。
生根据各自的情况自由练写。
师：谁愿意到黑板上来写？
师：所有同学都要注意，一会儿写的时候要把字写端正。（师依次听写：下岗；时髦；课文中出现了“讥笑”的近义词，你觉得是哪一个？把它写下来；课文中用来表示“工资不少”的是哪个词？学生有的说是“不菲”，有的说是“薪水”）咱们一块儿看看前面这个小姑娘写得怎么样？
生七嘴八舌：她写错了一个；最后一个写错了……
师：（指其中一生）你说说。
生：最后一个写错了。应该是“不菲”，她给写成“薪水”了。
师：为什么应该写“不菲”？
生：因为，要是表示工资很高的话就是“不菲”，如果要是表示工资就是“薪水”。
师：刚才老师一说完这个词的意思的时候大家的说法不一样，有的说是“薪水”，有的说是“不菲”。这个小姑娘才中选择了“薪水”，应该是——
生（齐声说）：不菲
师：谁来改一改？
生争相举手，师指其中一个到黑板上改正。
师：两个人合作把这次听写任务完成了。（师指板书）一定要记清了：这个是表示工资不少；这个才是用来表示工资。（师面向全体同学）老师还想知道你们写得怎么样？都谁全写对了？暂时没写对的词课下多写两遍。课文中的生词你们还有不理解的吗？
生：没有。
三、初读课文，整体感知
师：相信没有了这些字词的障碍，咱们再来读这篇课文的时候同学们肯定会有更多的收获。下面就请同学们默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？同时把课文中你没读懂的问题在书上标记下来。
生按要求自读自悟。
师：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
生1：我觉得讲得是一次体育课后一个小女孩儿的同桌没有带纯净水，然后这个小女孩儿她就随手递了上去。她的同桌喝了一口说：“这水像是凉白开。”她十分生气，回家便责问她的母亲。她的母亲为她讲了一番道理，她明白了。后来她拿着不菲的薪水，但依然喜欢喝母亲的纯净水。
师：她把课文中从“一次体育课”到“后来发生的故事”全都概括出来了。那?，之前是一个什么样的情况呢？谁能结合这个同学（指生1）所说的，还有老师刚才的一点儿提示再来说说这篇课文的主要内容？
生2：一个穷苦家的小女孩儿一直喝妈妈灌给她的凉白开，最后一个同学发现了，于是她去问妈妈这是不是凉白开，最后妈妈给她讲了个道理，她明白了：再穷也得看得起自己，如果看不起自己的话，心就穷了，那可就真穷了。最后她考上了大学，找了个不错的工作，拿了不少的薪水，可是她还是喜欢喝母亲的凉白开。
师：你们觉得他概括的怎么样？尤其是之前发生的那部分内容，你们觉得这样说好不好？
生3：我觉得不算好。因为她之前并不知道，在给同桌之后她才明白了她一直喝的是凉白开，她在之前只认为她喝的是纯净水。
师：也就是说，课文的第一自然段，如果是你，你怎么概括？
生3：如果是我，我会这么概括：每逢体育课下课之后，同学们都会喝上一瓶纯净水，她也不会例外。
师：不知道同学们认真倾听了没有，后两个发言的同学与第一个发言的同学所说的有不一样的地方。
生4：蔡说的是母亲给小女孩讲了一个道理，他没说是什么道理。而陈是说母亲给小女孩讲了一个道理，是第17自然段：再穷也得看得起自己，要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。他把这个道理详细地说了出来。
师：十分详细地把母亲所讲的道理说了出来。那么，你们觉得是“十分详细地说出来”好，还是就像他这样就说“母亲给她讲了一番道理，小女孩向明白了”好？
生5：我觉得把他们两者结合一下，给陈简略一些，而蔡再加上一个概括出这句话的词语来修饰这个道理，我觉得这样会更好！
师（面对生5）：你再说一遍。
生5：讲了一个耐人寻味、深刻的道理。
师：哦，你想这样概括。你能连贯地说说这篇课文的主要内容吗？
生5：每逢体育课下课之后，同学们都会喝上一瓶纯净水，她也不会例外。在一次同学忘记带的时候，她发现自己喝的都是凉白开，她觉得母亲很虚假。但当母亲给她讲了一番很深刻的、耐人寻味的哲理之后，她不再怪母亲，也不怕同学嘲笑她。长大后，她有了不菲的薪水，但她还是喜欢喝母亲的纯净水。
生6：老师，我想给她（指生5）说一下，这是母亲给她的纯净水，要不然的话，不知道这篇课文的还以为是她自己买的呢！
师：哦，你是说第一自然段应该说“每次体育课小女孩儿都会喝母亲给她的纯净水。”提得好！还有没有你觉得说的不太合乎这篇课文内容的地方？（见学生没有反应，师提示）小女孩儿的这瓶纯净水里边其实装的就是凉白开，这个事实是小女孩从同学那里知道的吗？（生依旧没有反应，师让学生浏览课文相关内容。）同学喝了那瓶纯净水之后只是说：“你的水……”
生（接读课文中的相关内容）：像是凉白开。
师：谁再来说说课文的主要内容？
生7：每逢体育课下课之后，同学们都会喝上纯净水，小女孩儿也不例外，她总是喝母亲给她的纯净水。在一次同学没带的时候，同学认为她的可能不是纯净水。回到家里她问了母亲，母亲诚实地告诉了她，她觉得母亲虚假。但是当母亲给她讲过了一番耐人寻味、深刻的哲理之后，她不再怪母亲，也不怕同学嘲笑她。长大后，她有了不菲的薪水，但她还是爱喝母亲的纯净水。
师：这次你们所说的都合乎课文内容了，而且课文内容的要点一个都不少。如果语言能再简练一点儿，那该多好啊！谁再试试？
生无语。
师：你们想听听我是怎么概括的吗？
生：想！
师：本文记叙了一个小姑娘每次体育课的时候都会喝到母亲给她的纯净水。一次体育课，同桌说她喝的纯净水有可能是凉白开，她非常生气，回家责问母亲，母亲给她讲了一番道理，小女孩儿想明白了。之后，她一直喜欢喝母亲的纯净水。
师：这样概括行吗？
生：行！
师：概括课文主要内容的时候，不但要像你们一样抓住课文的要点，内容不能丢掉，而且要做到语言简练。就这么简单！你们也都练一练吧，说说课文的主要内容。
生：自由练说。
师：好多了，概括课文主要内容就是这样。那么，课文里你们还有什么不懂的问题吗？包括课后习题中的，还有课文中的，只要是不理解的问题都可以提出来。
生1：文中的这个小女孩儿明明认为母亲说的是对的，为什?她又说：“可是，想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚？”
师（板书：委屈、酸楚）：抓住了小女孩的心情来提出问题，挺好的。还有吗？
生2：为什么“后来有的同学问她里面装的是凉白开吗？”可是她却沉静地说：“是”？
师：你想问：为什么变得沉静了，是吗？（同时板书：沉静）又抓住了小女孩的心情。
生3：最后一自然段，她已经考上了大学，毕业后找到了一份不错的工作，拿着不菲的薪水，然后她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料，更不用说纯净水了。为什么她还是认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？
师（板书：没有比得上？）：这个问题提得好！既结合了课后习题，又结合了课文的题目。
生4：我的问题在第17自然段、倒数第二行：再穷也得看得起自己，要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。我想问一下，“心就穷了”是什么意思？
师：母亲的话中的“心穷”是什么意思？（同时板书：心穷）
生5：从第17自然段中母亲对她说的一番话中，她到底想明白了什么呢？
师：就是课后习题2，是吗？
生6：本文说的这个纯净水，他最后一个加上了引号，我觉得这纯净水好像不单单只指凉白开，我觉得它有更深层的意思。至于它有什么更深层的意思，现在我还没有理解到，所以我有这个疑问。
四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案
师：让我们一起来看一看同学们刚才所提出来的这些问题。（指板书：心穷？如果……）（顺势将这两个问题用大括线括起来，同时补充板书：母亲的话）
师：当小女孩可以喝各种名贵饮料的时候，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，这是后来小女孩的一种心理感受（顺势在“没有比得上？”前补充板书：2）。其实，之前同样是母亲的那瓶纯净水带给小女孩的心情是不同的，是一直都在发生变化的（顺势用大括线括住“隐隐不安？委屈、酸楚？沉静？”同时补充板书：1）而这所有的变化都和“母亲的纯净水”有关。
师（指板书）：其实，刚才同学们提出来的所有问题我们可以归结为这两大类问题。下面就请同学们从这两类问题中，根据你自己的兴趣或者需要选择一个写写你们打算怎么学会这个问题？用什么方法学懂、学会？
学生动笔写，教师行间巡视。
师：有选择第二个方向：围绕着母亲的话来设计你的学习方法的吗？可以结合课后习题2一起来理解。
生1：我觉得应该是先画出相关的语句，然后再写批注。
师：你认为你所ν的“相关语句”是什么呢？
生1：就是这个词语在这个句子里边画出来，然后再结合上下文写批注，就是写它的意思。
师：“那天晚上她想明白了母亲的话……”，“母亲的话”到底指的是什?呀？她又从中“想明白了”什么呢？咱们要想真正地理解母亲的话，把目光就局限在“母亲的话”那一段；就集中在小女孩听了母亲的话想明白的那一部分，就看这两部分，能不能解决这个问题？要真正地理解母亲的话，我们光把目光局限在这儿，好像理解起来稍微困难一点儿，咱们必须得联系上下文来思考。不但要联系上下文来思考，还要知道母亲是在什么情况下说的这样的话？这样我们就能把一篇课文全都学懂了。（随学生的发言敲击电脑，补充相关内容，形成学习方案1）我们就把这个当成其中的一个学习方案，来解决对这部分内容感兴趣的同学的问题。
师：告诉我你的学习方法，行吗？还谁也选择的是这个角度，说说你打算怎么学？
生3：先理解一下这些词的意思，再试着理解画的这些词在文中的意思，然后写写批注，画出相关的语句。
师：那么，我们要解决：为什么当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料的时候，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？这个问题，我们必须得先把小女孩之前的种种心情好好感悟一番，然后再去理解这个问题。你们刚才的意思就是说先把这些内容（隐隐不安、委屈酸楚、沉静）在原文中找到，感受感受小女孩心情的变化，然后再画出重点的句子体会她为什么认为“没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水”，非常好的学习方法！（教师边小结，边敲击电脑，当场形成学习方案2）
师（指大屏幕）：同学们看，这样我们就又形成了一个新的学习方案。你们可以从中任选一个，以备在下节课的时候依据你所选择的学习方案深入地学习这篇课文。
五、布置作业
师：课后记得完成我们的作业：练习朗读课文；生字组词，各写两遍。
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