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【指导思想与理论依据】
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想。在阅读教学中，要充分利用文本资源，陶冶学生情操，使学生在潜移默化的学习中受到美好情操的感染，进而形成美好品行;同时充分发挥文本的范例功能，教给学生基本的阅读与写作方法，使学生在循序渐进的学习中形成阅读与写作能力，继而学会正确的表达。
【教学背景分析】
1．教学内容分析：
《母亲的纯净水》是京版教材第十二册第五单元的第一篇课文。文章记叙的是一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。当女儿发现所谓纯净水原来是白开水而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己想法的错误，感受到母亲在细微处对自己的关爱;同时，懂得穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变生存环境的勇气，去创造自己的未来。
2．学生情况分析
本班学生基本具备了一定的阅读理解分析能力。本课预计教学二课时，第一课时学生学习生字新词，在熟读课文整体感知课文内容的基础上，划分文章段落，归纳课文主要内容。
3．技术准备教具：课件
【教学目标重难点】
1、能结合课文内容，体会重点语句的意思。
2、能对文中人物进行评价，并且写出来。
3、体会到母亲在细微处对子女的关爱，懂得穷并不可怕，他也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变生存环境的勇气，去创造自己的未来。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：有感情的朗读课文。结合课文内容，体会重点语句的意思。
教学难点：结合课文内容，体会重点语句的意思;懂得穷并不可怕，他也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变生存环境的勇气，去创造自己的未来。
【教学过程】
一、揭示课题
这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
二、整体入手，走进文本。
1、通过上节课的学习，谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（师板书：纯净水——凉白开）1分钟
（设计意图：回忆课文的主要内容，为进一步学习做好铺垫。）
2、故事中的“水”由“纯净水”到“凉白开”，水变了吗？（自始至终都是“凉白开”）那么是什么在变？（心情，态度，感受）
那么，请同学们自由读课文，边读边把描写女儿知道水是“凉白开”前后心情变化的语句划下来，读一读，思考有什么不同？（学生自由读书，师巡视。）7分钟
（设计意图：引导学生读书，感受她的情感变。）
三、交流汇报，解读文本。
1、每周星期二和星期五下午有体育课，当接过母亲给她准备的纯净水的时候，她的心情是怎样的？（师板书：不安－高兴）
为什么不安，又为什么高兴呢？
指名读，评读。（矛盾心理）2分钟
2、那么，当她得知这水是“凉白开”时，内心又是怎么样的呢？
师：本来挺高兴的为什么生气啊？（生分析）请你们读一读10—13自然段。看看母女二人又是怎么交流的呢？
师：谁能来读一读，然后讲讲女儿该怎样讲？母亲又会怎样对女儿来讲呢？（女儿怒气冲冲;母亲语重心长。）
开始分角色朗读。
3、女儿听了母亲的话内心有什么样的变化？
（委屈－酸楚）
师打开灯片：
她不得不在心里对自己说，母亲是对的。自己是家里唯一的消费者，没有能力挣钱，总有义务省钱。再说，喝凉白开、喝纯净水，对身体的确没什么区别。可是想到同学们一张张嘲笑的脸，还是感到莫名的委屈和酸楚。
师：谁能把这段话完整又有感情地来读一读呢？真的只有委屈和酸楚吗，还有什么？（矛盾）想通了，但是不能接受。12
4、细心的母亲看出了孩子矛盾内心，母亲是怎么想的，又是怎样对孩子讲的呢？指读，再自由地读一读，体味母亲的话什么意思？
“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷，但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”
你读懂了吗？两个穷字各有什么不同？
（生抓住母亲话语中的两个“穷”字，来分析母亲的思考：一是指经济上不富裕;二是指内心自卑，不自信，精神上空虚，失去自尊了。）3分钟
（设计意图：结合具体课文内容，体会重点语句的意思。）
5、女儿怎么想的，听懂母亲的话了吗？
①指读女儿的内心活动。
②你从哪里看出“女儿”听懂了母亲的话？她实际上听懂了母亲的哪些话？
母亲：（老师读）我们是穷，但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。这句话女儿听懂了吗？
女儿：（学生读）穷没什么。它不是一种光荣，也决不是一种耻辱;它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。
引导：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？
师：这几句话女儿听明白了吗？师读：再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。
女儿：如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的衣料，那就可以把它做成一件温暖的新衣甚至，还可以把它当作魔术师手中的那种魔布，用它变幻出绚丽多姿的未来。
引导：如果认为穷是一种耻辱，像是一件丑陋的衣衫，就会自卑并瞧不起自己，失去了自信，没有了自尊，那么女儿的生活会＿＿＿贫穷下去，她的人生将失去光彩。＿＿＿＿;如果正视＂贫困＂，把它看做是需要改变的一种生活状态，正如一块需要加工的宽大衣料，并以此为动力，就会＿＿现在好好学习，将来努力工作，她的生活会……甚至会像魔术师手中的魔布那样，创造出绚丽多姿的未来。＿＿＿。
（设计意图：结合具体课文内容，体会重点语句的意思。是学生理解懂得穷并不可怕，他也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变生存环境的勇气，去创造自己的未来）
四、齐读课文，感悟真情。（如果段）
五、走进生活，升华情感。5分钟
师（出示＂洪战辉＂图片）：知道他是谁吗？他的经历许多人都知道了，可是你知道吗？贫困中的他，拒绝了许多人的捐助，知道他是怎么想的吗？
（出示洪战辉语）：不接受捐款，是因为我觉得一个人自立、自强才是最重要的!苦难和痛苦的经历并不是我接受一切捐助的资本!一个人通过自己的奋斗改变自己劣势的现状才是最重要的!我现在已经具备生存和发展的能力!这个社会上还有很多处于艰难中而又无力挣扎出来的人们!!他们才是我们现在需要帮助的!!!!
（设计意图：结合实际，提高学生的认识。）
六、回顾文本，再悟深情。
师：回头再看母亲的话，你一定有了更加深入地理解。那么，就把你的理解通过朗读来表现出来吧！
齐读母亲的话。
师总结：一个晚上的思考，女儿理解了母亲，那么你还从哪些地方看出女儿理解了母亲？
（坦然面对同学的讥讽;大学毕业，收入不菲，仍喜欢“凉白开”，仍觉得没什么比得上母亲的“纯净水”！）
板书：沉静，喜欢。
这里的“纯净水”为什么要用引号引起来呢？（一语双关，既指母亲为女儿准备的凉白开，也指母亲对女儿进行的思想教育，这种思想教育就像“凉白开”一样质朴、纯洁，可以涤荡一个人思想上的“污垢”。）
师：文章结尾写得很简捷。同学们想一想：长大后，当她再喝母亲的“纯净水”时，会是什么心情？回首自己走过的路，想到母亲的“纯净水”时，她会对母亲说些什么呢？请同学们动笔写一写。
（学生动笔写女儿内心活动;师巡视）
（设计意图：评价人物，了解学生队文意的理解程度）
交流汇报。
师总结：此时再喝母亲的纯净水，是怎样的心情？（感恩）叙事的文章有很多写法，而作者乔叶抓住了人物内心的变化，写出了自己对母亲的感念之情！值得借鉴！这节课上到这里，谢谢同学们！再见！
板书设计：
13 母亲的纯净水
纯净水——凉白开
不安－高兴——委屈－酸楚——感悟、理解——沉静，喜欢
【学习效果评价设计】
1、有感情地朗读课文。
2、写出自己学完课文后的感受。
【本次教学设计与以往教学设计相比的特点】
教学突出了重点，突破难点，读写结合。文本资源引入具有适时性、思想性。通过学生的朗读，引发学生情感上的共鸣，使其感悟深刻。
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