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《老人与海鸥》说课设计之一

[db:作者]  2022-02-19 00:00:00  零零社区


  一、说教材:
  我说课的内容是小学语文人教版六年级上册第七单元第一篇文章《老人与海鸥》的第一课时。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。
  学习本组课文,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
  《老人与海鸥》这篇课文,讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
  课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
  本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文,理清课文思路,体会老人与海鸥之间的深厚感情,理解课文第一部分,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点是感情朗读课文,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  二、说教法:
    教学中采用“以读代讲”的教学方法,让学生充分朗读。注重有特色的句子让学生加以品味,使句子内容更加丰富,情感更加饱满,使学生的情感随文跌宕起伏,产生共鸣,从而更好的理解文字,内化感情。老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现,补充了学生经验的不足,能够创设情境,渲染气氛,帮助学生深入理解内容,品味感情。

  三、说学法:
    通过多种形式的朗读,让学生经历读句子--理解句子--再读句子的学文过程,使学生能利用文本中的词句联系上下文加以体会,并在教师的引导下加以想象。通过看图片、音乐的渲染,感悟老人与海鸥之间的深情,使课文的学习落到实处。

  四、说教学程序:
  (一)创设情境,激趣导入:
  教师出示动物图片,让学生欣赏动物。通过图片的展示,吸引学生的眼球,使学生的注意力能一下子集中一点上,感受动物的可爱。教师再与学生谈发生在自己和猫之间的真实故事,让学生感受到自己由害怕猫到喜爱猫的过程,感受动物是有感情的。从而引入本组单元的教学。教学要从整体入手,所以先让学生把握本单元的主题及学习目标,然后通过欣赏海鸥的图片,导入课题。质疑并让学生简单介绍老人的情况。
  (二)自学字词,初识大意:
  识字的教学环节教师不能忽视。学生完全有能力学会生字词语,因此放手让学生自学。学生通过自由读文,读通句子,汇报识字情况。学生汇报时教师出示课件上的词语,让学生多种方式读词,并通过查字典或是查找相关资料理解“抑扬顿挫”的意思,使学生体会到字典是自己最好的老师。然后学生用较快的速度读课文,整体把握主要内容,初识课文大意。知道课文分为两个部分。
  (三)读文体味,感悟深情
  教师让学生读第一部分的内容,画出老人爱海鸥的句子,细细品读,并做简要的批注。学生汇报时,教师出示老人照片,让学生说说这是怎样的老人?为什么很容易看出来?学生抓住“退色”体会老人的朴素。教师及时补充老人的相关资料,添补学生对老人理解的空白,使学生进一步感受到老人宁可自己受苦,也要为海鸥着想的品质。老人是怎样喂海鸥的呢?学生通过抓住描写老人动作的词语体会到老人对海鸥的精心呵护。再出示老人喂海鸥的图片,让学生把自己体会到的感情通过朗读,体会老人与海鸥之间的融洽、和谐。体现了”以读代讲”的教学方式,提升了学生对文本理解的感情。让学生假设自己是老人呼唤海鸥,能使学生更加感受到老人对海鸥的喜爱之情。老人戏海鸥的段落更体现了以读代讲的方式一带而过。进入老人谈海鸥的环节,抓住“生动”一词,想象老人有一双怎样的眼睛?然后通过配乐感情朗读,感悟老人对海鸥的深情。老人淡淡的企盼,让学生展开想象的翅膀,想象的说说老人企盼什么?让学生说出老人的心声,也就完美的感悟到了老人的深情。
  (四)总结板书,悬念设疑
  师:老人对海鸥的心声一定还有很多很多,这都是老人对海鸥的眷恋,对海鸥的寄托,对海鸥无怨无悔的爱!当有一天老人突然不在的时候,老人与海鸥的故事还会出现怎样意想不到的事情呢?下节课继续学习。

  相关链接:反思教学,感悟预设教案与课堂教学的关系
 


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