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【教学目标】
１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
３、认识３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
【教学重点】
１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
２、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、激趣导入
在著名的北大校园里，有这样一个老人，穿一身旧式中山装，整个就是个看门人。于是，一个扛着行李正前来报道的新生请他帮忙看会行李，自己好去报道，老头答应了并认认真真的在那里守着。过了好半天，学生回来了，老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上，学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授。有没有谁知道这位老人是谁？（生答：季羡林）你是怎么知道了呢？对，他（出示照片）就是季羡林老先生。季老先生不仅是一位博古通今的学者，还是一位散文大家呢！今天就让我们走进他的散文《自己的花是让别人看的》。
出示课题：自己的花是让别人看的
二、初读感知
１、我们一起来齐读课题。（齐读。）
2、按老师的要求再读课题。
师：自己的花是给谁看的？
师：谁的花是给别人看的？
师：谁的花是给谁看的？
师：同学们，看来不同的理解就会产生不一样的朗读效果。
3、读了课题你有什么疑问？
生1：为什么自己的花是给别人看的？
生２：自己的花是怎样给别人看的？
生３：德国人为什么爱花？
……
师：刚才同学们提出的问题都很有价值，其实答案都在课文中，请同学们打开书赶快找吧。
4、学生自由读文后汇报。（生找相关的句子，师疾书包含的成语。）
5、是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
板书：奇丽、奇特
三、品读感悟
师：到底是怎样一番奇丽的景色，一个怎样奇特的民族呢？让我们一起随着季老先生来到德国，自由朗读课文的２、３自然段，用波浪线画出德国人爱花、养花的句子。
学生汇报。（生找相关的句子，师疾书包含的成语。）
师：家家户户 花团锦簇 应接不暇 花的海洋 姹紫嫣红
师：透过家家户户你感受到什么？
生：不是一个，而是每家每户。
师：是啊，好一个爱花的民族！
师：“花团锦簇”（师用双手合拢花绽开状）这是一朵，一簇应是怎样？来呀，这个同学加一朵（生也靠手）还单薄了一点，再来，（三朵、五朵、……挤挤挨挨一大簇）。
师：很好，请同学们闭上眼睛，一簇簇花就摆在你面前是那样娇艳欲滴，用手指触及，抚摸感觉怎样？
生：细滑柔软。
师：是呀，连露珠落下都挂不住，如触摸到了丝绸锦缎，这就是花团锦簇，来读一遍，读出这种感觉！
师：我们来欣赏一下图片！
师：我有个朋友曾经去过德国，他告诉我，德国人非常爱花，到了什么程度呢？工作调动，什么都可以不带，必要带走一盆亲手养的花，展开想象，如此爱花，是你会怎么做？
生：我会形影不离。
生：我会吃饭看着。
生：我会有空捧着。
生：我会把花藏起来，生怕别人来采摘。
……
师：可是德国人养花却不是这样，书中是怎样写的？
生１：让花朵朝外开。
生２：把花都栽种在临街的窗户外面。
生３：在屋里只能看到花的脊梁。
师：你真会读书，请大家注意这个词（脊梁）Ａ：音；Ｂ：形，脊还是个生字，可不好写呢，来抬起手来我们一块儿写一写；Ｃ：义，我们的脊梁在哪里呢？摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，实际上看到的是什么？
生：花的背面，枝干和叶子。
师：为什么只能看见花的脊梁呢？
生：因为他们都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。
师：而花的最美的部位是鲜艳的花朵，德国人就让这娇艳的花朝外开放。请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第３自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。
（师伴着轻柔的音乐朗读。）
生：我仿佛看到家家户户的窗台上的鲜花怒放，红的似火，白的如雪，姹紫嫣红，美丽级了。
生：我仿佛进入了花的海洋，香飘十里，蜂蝶飞舞，如人间仙境，逛街是一种莫大的享受。
师：说得真好，让老师想到了一句诗：‘人在街头逛，似在花海中’谁能将这种奇丽的美景用感情朗读表现出来。
师：为什么德国人把花都养在临街窗户的外面呢？这不禁引起了我的猜测，谁来当我的女房东，帮我解答我心中的疑惑？（指名上台）允许你把书带上来，知道依据课文的哪里做准备吗？（生指文）好极了。
师：可以开始了吗？你这样养花是给别人看的吧！
生：正是这样。
师：大家来评评这位女房东当的怎么样？
生：她的表情做的好，做出了莞尔一笑。
师：你观察的真仔细，注意这个“菀”字。1、音：变调；2、多音字东莞。那“莞尔一笑”是什么样的呢？１、
生：淡淡的，微微的笑。
师：来我们同座位的同学互相莞尔一笑。（互动）老师刚才看见好多女同学的脸上露出了淡淡的、微微的一笑，真美。
师：老师很想知道是什么样的感情让你刚才莞尔一笑说的那么好？
生：我觉得这在我们德国很平常啊，同时，能让别人欣赏到自己种的花，我也有一点点自豪。
师：好一个自豪的女房东！
师：正是这样，也确实不错。家家户户都在养花，家家户户都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，看到了一幅怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
（生读句子，出示句子。）
师：从这段话你们体会到了什么？（美、多）你是从哪些词中体会到的呢？
生：花的海洋、应接不暇。
师：那么，“花的海洋，应接不暇”又是什么样的呢？
师：好一片花的海洋啊！这是多么美的画面啊！闭上眼睛静静的听老师读，并在眼前想象画面。
（配乐师范读。）
板书：花的海洋
师：刚才听了老师的朗读，你们仿佛看到了什么？
师：你的描述仿佛把我们带到了画前，谁能把我们带进画里呢？谁来读读这段话？
师：你读的真好，老师和全班同学都被你的朗读给陶醉了。大家想读吗？老师给大家配上音乐，配上画面，我们一块儿来读。
（齐读，配上音乐、画面。）
（指导朗读，评价。）
师（深情地）：我不能带大家去德国亲眼目睹花的灿烂，不能带大家亲闻悠悠的花香，但我已把大家带进了全新的境界（课件──德国街景花团锦簇图）。
师：这是一种怎样的境界？
生：颇耐人寻味的境界。
生：人人为我，我为人人的境界。
师：你们对这句话是如何理解的。
生：我们为别人着想，别人为我着想。
生：每家都这样，我种花给大家看，自己也欣赏着别人种的花。
师：德国人每家都这样，我们再来读课文中的这句话“每一家都这样……我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
师：我们生活中有许这种现象，例举出来。
生：我们每天轮流值日，给大家带来清洁享受。
……
师：看来，同学们已经在生活中理解了这句话的真正含义。是啊，“人人为我，我为人人”就是首先要为别人着想，如果大家都为别人着想，反过来别人也会为你着想的。所以，只要我为人人就会换来人人为我，就会换来花香满街，就会换来美好的人间。
师：在四五十年之后，这位老人又一次来到了这条街上，他又看到了怎样的一番景象呢？我们一块来读读第4自然段。（齐读第４段）老人不禁感叹“变化是有的，但美丽并没有改变。”（出示句子）请同学们想象一下，什么变了？那没有改变的又是什么呢？
师：是的，四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。我的一个朋友去德国学习，回来后给我看了一张照片。（课件打出）从这张照片中，你感受到了什么？
师：难怪季老在四五十年后再去德国会发出这样的感叹：这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！咱们一起再来读读这两句话。（齐读）与此同时，老人心中有一个美好的梦想，猜一猜是什么？
四、小结拓展
师：对，多么美好的梦啊！你们现在所说的正是季老所希望的！同学们，今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了‘人人为我，我为人人’，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，将这处处为他人着想的境界成为永恒，再次齐读课题。（齐读课题）
课前，很多同学收集了关于德国和季老先生的资料，老师也收集了一些资料，给大家欣赏一下。（出示图片）下课之后，同学们可以把你收集到的资料举办一个专题汇报！
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