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教学目标：
1、能准确读出“薄膜”“吮吸”“粗糙”等词语，并能正确流利地又感情地朗读全文。
2、通过对课文的学习，了解我和狮子之间的生活故事内容，并能针对其中感兴趣的环节进行想象写话，体会我和狮子之间的深刻的感情。
3、明白爱尔莎是属于大自然的，同时了解人与自然之间应该和谐相处。
教学时间：一教时
教学过程
一、揭示课题，简单了解课题中“和”“的”之间的区别
1、板书课题，齐读课题
2、板书“和”，让学生对课题进行区别。
（1）“我的狮子”与“我和狮子”这两个题目只相差一个字，你觉得两者的区别在哪里？
（2）教师根据学生的回答总结（“和”注重的是两者之间的关系，“的”则侧重于后半部分内容）
3、（出示媒体）介绍作者
乔伊·亚当逊（1911～1980）奥地利女生物学家。出生于维出纳。1937年开始，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究，完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。本文是根据《野生的爱尔莎》中有关章节改写的。
二、整体进入，了解课文的主要内容，理清课文脉络
1、反馈预习情况
（1）（出示媒体）容易读错的字，指名读。
薄 膜 吮 吸 粗 糙 暴 躁
和睦相处 垂头丧气 九霄云外 恋恋不舍
（在这些词语中，有些是很容易读错的词语，如“薄膜”“吮吸”“暴躁”等，还有些事容易写错的字，如“睦”“垂”“霄”等）
（2）思考：你读了课文后，你觉得“我”和“狮子”之间是一种什么关系？（朋友、亲人、伙伴……）
2、狮子在我们的心目中是非常威武的一种猛兽，人是不能轻易接近它们的，可是文中的作者与艾尔莎却像是一对亲密的伙伴，就像是一家人一样，这不得不让我们感到惊讶和好奇。那么就让我们进入这篇课文，来共同感受一下这份人与狮子之间的情意。
（通过上面这个环节，致力于将课文中容易读错的写错的字分清，了解课文的大概内容，同时也让学生初步感受到狮子并不是“我”的宠物，而是亲密的伙伴，共同成长的朋友。）
三、深入学习课文，展开想象，感受我和狮子之间的情谊，训练学生的语言表达能力
1、课文一共叙述了我和狮子之间的八件事情，而这八件事，是按照狮子渐渐成长的顺序来叙述的，请同学们默读课文的1——5小节，选择其中的1——2小节，根据小节中的内容，想一个小标题。
（1）学生思考，教师巡视指导
（2）根据自己选择的小节站起来朗读相应小节，并讨论小标题。
（板书）成长在身边
洗澡的快乐
勇敢斗犀牛
换牙和撒娇
犯错又认错
（这里可以根据学生的回答适当改变板书内容，主题不变即可）
（3）、（小结）通过我们的学习，我们可以发现，1——5小节讲述的是狮子艾尔莎出生成长的故事，
2、课文用非常简单的语句叙述了艾尔莎出生成长的故事，语句十分平淡，但我想，这其中一定不会是真的那样无趣，接下来，我要请同学们展开自己的想象，将狮子艾尔莎的成长故事讲述得更加精彩。
（1）、（出示媒体）一起学习课文第一小节，请一位同学来读一下。
（2）、（出示媒体）课文用非常简单的语句叙述了爱尔莎出生于成长的故事，语句也十分平淡，但我想，这其中一定不会是真的那样无趣，接着，请同学们展开想象，完成这个填空，我们共同把这个故事创作得更精彩。
（小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。我们从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉、鱼肝油和葡萄糖配成的饮料。不久，它的蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转，好像__________________________5个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，有一次，我对它说：“今天晚上你一个人睡好吗？”艾尔莎_______________________________我只能让它和我一起睡。半夜里我突然_____________________________睁开眼睛一看，原来是_________________________，我笑着抱过它问：“______________________？”艾尔莎___________________________________________。）
（这个填空的目的是为了帮助学生展开想象，将故事叙述具体，也为以后的小组教学打下基础。）
（3）学生说。
（4）爱尔莎出生才两三天，我从岩石缝里把它‘抱’出来，‘抚摩’它，‘喂’它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”这哪里是在照顾小狮子，这分明是在照顾一个初生的婴儿。充满了同情，充满了怜爱，充满了关心。而爱尔莎呢，对我也产生的深深的依恋之情，它“一刻也不离开我”、“晚上和我一起睡”、“半夜用舌头舔我的脸，把我舔醒”。这分明也是一个孩子对母亲的依赖呀。在这个时候，你觉得作者对狮子艾尔莎是一种怎样的感情？
（5）学生讨论思考并回答（怜爱）
（6）老师总结
这个时候，其实作者仅仅是抱着一种怜爱它的心态收养了父母双亡的小狮子，与狮子之间的感情也是比较简单的。
3、通过刚才的练习，大家已经了解了怎样将一件事情写具体，接下来，请大家以小组为单位，选择2——5小节中的一个故事，将它创作完整。
（1）小组学习，教师指导。
（2）出示媒体，按照顺序讲下去。同时让学生通过学习了解，随着时间的推移，作者与艾尔莎之间的感情越来越深了。
（这个环节，主要通过学生的想象说话，通过对课文语言文字的解读感悟，使学生感受到作者对狮子爱尔莎之间的感情随着时间的推移，越来越深，狮子与作者在河边嬉戏；靠着它看书画画；遇到危险，狮子去救作者……渐渐的作者已经不把它当作动物，而是当作了自己的朋友，孩子，亲人。）
四、学习课文7——9小节，了解作者把爱尔莎放回大自然的过程，体会作者对爱尔莎的依依不舍之情。
1、（出示媒体）随着艾尔莎的长大，作者发现，狮子作为猛兽身上所天生具备的野性渐渐暴露出来，它属于大自然，所以作者决定训练它回到大自然去，让它回到真正属于自己的家里去，课文的7——9小节就叙述了这样一个过程，让我们一起来学习。
2、默读课文7——9节，给每个小节加上一个小标题。
根据学生的反馈进行板书
艰苦的训练
病中的照顾
最后的分别
3、学习课文7——9小节
（1）、（出示媒体）默读课文第7小节，我开始训练艾尔莎，为它回归大自然作准备，这个过程一共用了多久？（一年多）
（2）、在这一年中，我几次把爱尔莎送进大森林，希望它能独立，可是训练成功了么？
（3）、面对着失败而回的狮子，（出示媒体）我难过什么？高兴什么？
（我又高兴又难过地接待了它，高兴的是_______________________，难过的是_________________________）
（4）、为什么作者看到饿着肚子回来的艾尔莎会又高兴又难过呢？
（作者舍不得它，在几年的生活中，他们已经产生了深厚的感情）
（5）、（出示媒体）我再次将艾尔莎送回了大自然，可是他回来的时候却发着高烧，（配合读）在这个时候，我已经忘记自己是个人，艾尔莎是只狮子了，我与艾尔莎之间的情谊，已经超越了一般人与动物之间的感情，他们之间似乎已经了血脉相连的感觉，成为了亲人。
（6）、终于，最后的离别到来了，（师生配合读课文第9小节）
（7）、想象写话
我望着渐渐远去的爱尔莎，心里默默地想：____________________________________爱尔莎恋恋不舍地向森林走去，一边一次又一次地回过头来看我，好像在说：“_________________________________________________________。”
五、总结全文反思
1、思考：既然我那么不愿意离开艾尔莎，而艾尔莎也那么不愿意离开我，可是我为什么一定要让艾尔莎离开我身边呢？
2、教师总结：爱尔莎要生存，要长大，最宝贵的东西是自由，而呆在作者身边，爱尔莎最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。所以，课文的最后一个小节，用了一个词“交还”。
3、延伸拓展
1）、教师总结：
如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。在作者的努力下，艾尔莎终于离开了我，成功地回到了大自然的怀抱，回到了它自己真正的家。
2）、（出示媒体）补充资料
令人惊讶的是，1961年，亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林，更令人惊异的奇迹出现了：爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了！亚当逊激动极了，为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后，一步三回头地走了，却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是，亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女，又像让爱尔莎回归大自然一样，把它们养大后，送它们回归大自然。
3）、老师看到这段文字后，脑海中想到了这样一句话，
（出示媒体）信赖，往往能创造出美好的境界。
（此环节除总结外，同时希望让学生明白，动物真正的家在大自然，因为他们是属于那里的，而人对动物付出，也会收获动物对你的信赖。）
板书:
38、我和狮子
成长在身边 艰苦的训练
洗澡的快乐 病中的照顾
勇敢斗犀牛 最后的分别
换牙和撒娇
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