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教材简析：
《老人与海鸥》这篇课文展现给我们是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品重点文段，关注老人与众不同的动作和三个褪色的细节描写，充分感受老人对海鸥的亲人般的深情，感悟和谐之美。
教学目标：
⒈学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、企盼、有声有色、撮嘴呼唤”等词语。
⒉有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情，
⒊抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点、难点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：
1、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
教学设计：
一、直接导入
⒈同学们，今天要再一起来学习课文一篇关于人和动物的文章——老人与海鸥,
⒉昨天我们回去已经预习了课文,看看大屏幕上这组词语，谁会读?分别出示：
撮嘴呼唤 翻飞盘旋
抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
⒊读着这两组词语，联系着课文内容，你眼前仿佛出现了哪两幅画面？板书。
⒋过渡：老人喂海鸥，海鸥送老人，在这一喂一送之间，让我们感觉到老人与海鸥就像什么一样了？（亲人）
二、品味喂海鸥，感受亲情
⒈课文中就有一个句话证明了大家的观点，出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”板书：亲人
齐读句子，你心中有什么疑问？（质疑：老人怎么像亲人一样对待海鸥？老人为什么能坚持这么多年？）
⒉那么，从哪些地方让你感受到老人与海鸥就像亲人一样？让我们把目光聚集到那个普通冬日的午后，先去看看老人喂海鸥的画面。快速地读1——13段，把你觉得能体现老人对海鸥就像亲人一样的句子划下来，再好好琢磨琢磨。
⒊交流：
㈠
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
⑴你感受到什么？
⑵“褪色”可换成什么词？既然有这么多词可用，为什么却连用三个褪色？这不是重复吗？老人真的是很穷很苦的一个人吗？出示资料。读一读新华网上对老人的介绍，相信你对这“三个褪色”会有更多的想法。指名谈感受。
⑶感情朗读。
⑷褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对待海鸥那份亲如儿女的爱，怪不得朋友告诉我：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
㈡
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
⑴你感受到了什么？
你关注到了老人的这些动作。能说说哪个动作让你印象最深吗？“退开一步”，“小心地放”，为什么要小心地放、退开一步？带着你的理解读这句话。
⑵老人喂海鸥的节奏会是怎样的？老人什么时候快？什么时候慢？
⑶师生合作读，感受这时快时慢的节奏。
⑷无论是快还是慢，老人与海鸥之间的配合总是那么的默契，怪不得朋友告诉我：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
㈢
在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
……
⑴老人是怎么呼唤海鸥们的？平常谁会亲昵地叫你们？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字。
⑵老人为何而得意？你能读好他的得意吗？
⑶这里又用了一个亲昵，这个词一用，你是不是看见这样一个镜头：独脚变成了老人的孩子，老人正对着它轻轻地诉说着什么，老人会说些什么？
⑷老人的声声呼唤，老人的一言一语，全是为了海鸥，你们说这怎么不就是亲人？所以朋友告诉我：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
三、小结并链接第二课时
文中还有哪些地方也能看出老人与海鸥就像亲人一样呢？我们下节课再来学习。
四、板书
喂
老人与海鸥 亲人
送
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