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抓感情的主线

[db:作者]  2022-02-21 00:00:00  互联网


  《林海》一课,作者围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字,先讲了大兴安岭“岭”、“林”、“花”的特点,然后又通过联想,写出了大兴安岭对国家建设所作的巨大贡献,表达了他对大兴安岭的喜爱之情。怎样才能使学生和作者的感情融为一体呢?我紧紧抓住了“亲切舒服”这条贯穿全文的感情主线。
  首先,我要求学生有感情地齐读含有“亲切舒服”的三个句子,并比较一下表达程度。当学生一致认为三句相比,步步加深之后,再结合课文逐句理解。
  我先让学生围绕(1)作者为什么先观察岭,又观察林,后观察花呢;(2)岭、林、花各有什么特点这两个问题,自学描写岭、林、花这几个小节,接着要求学生独立赏析这一部分,学习作者借生动形象地写物而抒情的方法,然后启发学生用一个字概括出大兴安岭景色的特点,即“美”。水到渠成,学生已明白了大自然赐予大兴安岭的景色美使作者改变了“奇峰怪石”、“高不可攀”的印象,产生了亲切舒服之感。
  那么,这种感情是怎么得以升华的呢?是作者展开两次联想所致。在教学联想部分时,我采用了抓重点词句谈体会的方法,让学生结合上下文着重理解:(1)兴安岭的可爱,就在于它美得并不空洞;(2)我不晓得当初为什么管它叫作兴安岭,由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义了。
  在谈体会时,学生由铅笔、直尺、桌椅、门窗谈到了国家建设;由木材的紧缺谈到了植树造林、保护树木的重要;有的假设,有的联想,自然而然地和作者一起体味到了大兴安岭的内在美,全身心流淌着“亲切舒服”之感情。



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