|
我简单写了一个案例，请各位同仁帮忙修改、指正。有劳各位了。
案例解读：
师：我们已经理解了故事内容，文中的三个主要人物，你想评价谁？说说你评价的理由。
生：我觉得秦王贪财，知道了赵王有和氏璧，他就要想方设法得到，还愿意拿十五座城来交换。
师：秦王真的想拿十五座城来交换？
生：不是真换，他只是想得到璧。
师：从哪儿可以知道？
生：当蔺相如献上和氏璧，秦王手捧住璧，一边看一边称赞，决口不提十五座城的事，可以看出他不是真的想交换。
生：秦王知道赵王有和氏璧，愿拿十五座城来交换，只是个借口。
师：秦王的目的是什么？
生：秦王想，如果赵王不愿意拿璧换城，就可以进攻赵国。
生：秦国当时最强，不就像美国攻打伊拉克吗？太残忍了！
师：美国攻打伊拉克的目的是什么？
生：伊拉克石油资源丰富，美国的目的是掠夺伊拉克的石油。
生：我认为两个情况不同，秦国想打赵国，是因为以前的周朝腐败，国家分裂，而秦国想统一中国；而美国就不同了，它是一个国家进攻另一个国家。
生：它是一个民族侵略另一个民族。
生：美国打伊拉克没有得到联合国的同意。
生：美国攻打伊拉克是霸权主义行为。
案例研究：
从这个案例中，我们可以发现这位做课教师认识到阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，教学行为应该交流互动，共生共进。阅读是学生个性化行为，教师要珍视学生的独特感受，体验和理解。但是遗憾的是在他与学生对话的过程中忽视了教师对情感、态度、价值观的正确导向，竟不着边际地交流：美国攻打伊拉克的目的是什么？从学生的回答看，当时学生的学习情绪很高，如果这样下去，课堂的中心将转移到谈论“美国攻打伊拉克”的政治问题了。再者，他偏离了教学内容的价值取向，和文本的人文内涵。我们可以了解到，《将相和》这一文无论从作者的意图，还是从编者的意图，都是希望学生能感受到相如的机智勇敢、忠君爱国、顾全大局；廉颇的知错能改、团结合作等美好的情感，积极的人生态度和高尚的道德情操。
|
