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我一直认为语文课堂必须以“学生的发展”为旨归，始终关注“学生语文素养的形成与发展”，不断创设适合学生发展需求的言语实践活动，因此我让学生有足够的自主时间去从事语文课该做的事情——听说读写，并且抓住关键词——“左右为难”和“费劲”，来提领相关语段的感知和领悟，通过引领学生思考王老师看陆小亮写的信后的态度变化以及陆小亮的连锁反应的原因，还有让学生填补文本空白，来促使学生读中研读课文，让学生日益发展的抽象思维化成阅读的动力，来加速自身阅读能力的长足发展，并且使学生在阅读活动中乐于探究，没有懈怠，只有求索，主动地从文本中搜集所需的各种有效信息，加以提取和加工后，基于自己的知识、能力基础整合为一种更进一步的认知框架，历练一种更为圆熟的语文学习能力。我们的课堂必须有益学生的发展，这不仅是教师高尚师德的体现，而且更是验证课堂是否真正有效的惟一标准。
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