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昨天我们开始上第课《冬眠》一节课后，一个叫李子航的男生拿着书跑了上来，指着51页上的课文插图对我说：“陈老师，我觉得这只不是刺猬！”
“从哪里看出来这不是刺猬了呢？”我笑吟吟地问他。六年级我已经连续教了四年，对义教12册教材可以说是相当熟了，《冬眠》一课就是以刺猬为例在向学生介绍动物冬眠的有关知识，课后插图上这只褐色的，长满刺儿的，蜷曲着的小家伙，我从来没有怀疑过它不是刺猬，也从来没有学生质疑过它不是刺猬。
“真的，老师刺猬地鼻子没有这么长！”怕我不信，他又补上一句，“我是见过刺猬的!”真是少见多怪，“呵呵……”我忍不住笑了，“前几天我去了大润发见到了一个德国人，金色的头发，蓝色的眼睛，鼻子也比你髙多了，”我打趣地伸出手，用手指在他的鼻子前比划了一下，说，“他不是人吗？”周围的同学都笑了起来，我也笑了。男孩也笑了。
本以为此事就此打住，我也没把它放在心上，可是，今天上午第一节语文课后，男孩又来了：“老师，这只真的不是刺猬，是针鼹！”说着他递上来一本《动物知识1000问》，指着书上的一幅配有文字的彩图，抬起头，眨巴着眼睛望着我。我接过书，摊在讲台上细细地读了起来：
针鼹的外形象刺猬，身上游坚硬的刺，爪长而锐利，善于掘土。针鼹游呈管状的长吻，鼻孔开在吻端，舌长并带黏液，以取食... 针鼹是现存最原始的哺乳动物之一，生活在澳大利亚各地……
我愣住了。“也许是书上错了吧？”我对男孩说，“老师去考证一下再回答你，好吗？”我相信作为小学义务教育的教材是不会出错的，至少不会犯此类常识性的错误。回到办公室，第一件事是确认这本课外书的可靠性，然后在《中国教育百科全书》上查找相关内容,在确认可能是教材有问题后，我在书的封底上找到的拿起了电话……
电话通了，我找的是语文12册教材的责任编辑魏琪芬，接电话的是浙江出版大厦的一位男士，在他的介绍下转了几个弯，电话终于接到了魏琪芬的手中。我告诉她，我是一位老师，使用的是她作为责任编辑的小学语文12册教材，在使用过程中发现了一些问题，所以把信息反馈给她。她告诉我，插图是因为教材第51页课文后面空白较多，作为装饰而放上去的，至于图上是刺猬还是我说的针鼹，她也不清楚。“第7课《冬眠》就是以刺猬为例在向学生介绍动物冬眠的有关知识，课后插图上这只褐色的，长满刺儿的，谁也不会怀疑它不是刺猬，况且我是农村的老师，我也多次见过刺猬，在往年的课堂上也一直对没见过刺猬的学生指着这幅插图告诉他们：这就是刺猬！这不是在误导学生吗？”
电话那头笑了……
“学会观察，学会思考，不盲从，有自己独到的见解是一个科学家的特点，老师欣喜的看到在我们班中也有这样的学生……”我在对《冬眠》作课文总结时这样说。四年多来，我怎么就没发现呢？看来是我这教材没吃透，或者是经验主义在作祟啊！我这样对自己说着。
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