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一、教材简析：
《林海》这篇课文是长春版小学语文教材五年级上册第一板块的第一课，课文选自老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。这一板块的主题是秀丽山河。本文作者就以细腻的笔触描绘了兴安岭的美丽风光，抒发了自己对祖国壮丽山河的热爱。并有景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设方面起到的巨大作用。
这篇散文景丽、物美、情挚。读后，令人不由得产生一种亲切舒服的感觉。
景丽。老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的笔下，大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服?
物美。作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。
情挚。通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库——林海。“所以，我们美丽的兴安岭真是越看越可爱！”
由此可见，老舍笔下的林海，景丽、物美、情挚，构成了文章鲜明的特色，给人以清新、流畅、亲切、舒服之感，其艺术魅力、感染力极深。
二、编写意图：
选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
三、理清脉络：
全文先总起，后分述，先写我初入大兴安岭的总印象，再从“岭”、＂林＂、“花”这三个方面分述所见，又从大兴安岭与祖国建设分述所思，从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。
四、写作方法：
《林海》这篇课文的结构主要有以下三个特点。
（一）先总后分
课文共六个自然段，作者采用总起（第一自然段）分述（后五个自然段）的结构形式，先写对大兴安岭的总的印象，接着从“岭、林、花联想到木材，具体地分述，条理分明地记叙了他的所见所闻所想。
（二）前后呼应
课文以对“大兴安岭”这个名字含义的理解为线索，先在开头点明“大兴安岭”这个悦耳的名字让人感到亲切、舒服；最后在结尾段“联想到‘兴安’”中用“所以，我们美丽的兴安岭真是越看越可爱！”再次呼应开头。
（三）层层深入
课文的分述是以作者对“大兴安岭”这个名字的理解过程来安排的。作者先写景，通过细致的描写岭、林、花，让人感受到大兴安岭的美；接着由“谁进入岭中，看到那数不尽的青松白桦，怎能不马上向四面八方望一望呢？”这一反问句自然地引出联想到祖国建设。由写景到联想，实际上是由大兴安岭的外在美写到内在美，递进式地层层深入。
《林海》这篇课文的结构严谨自然，完整统一，在学习时应该认真体会这种结构美。
五、语言特色：
作家老舍巧用了多种修辞方法，把大兴安岭的美活灵活现地展现在我们读者面前了，让我们感到非常亲切与舒服。
1、巧对比，突出温柔美
“大兴安岭这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”作者看到大兴安岭联想到秦岭，拿秦岭的险峻、盛气凌人来比较，突出了大兴安岭的温柔可爱。
2、巧比喻，突出壮阔美
“目之所有，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。”作者把大兴安岭比做大海，突出了它的宽广浩瀚；把群岭及其林木比做大海的波浪，化静为动，充满了活力，突出了森林的壮阔雄伟。
3、排比，突出变化美
“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”这里使用了排比手法，既写出了大兴安岭的千山一碧，又显示了绿色的细微差别、层次与变化。
4、拟人，突出整体美
作者先由远及近地写河岸有许多野花，松影下有各种小花，花丛里藏着小果；然后把树与花果联系起来写道：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”多漂亮啊!老舍真是妙笔生花，把兴安岭当成一位俏丽妖艳、巧于梳妆的姑娘来写，从下到下，由树到花，浑然一体，色彩缤纷，突出了它的整体美。
六、学习目标：
1、会认“俏、桦”等7个生字，会写“峻、蝴”等7个生字能正确读写“广厦、盛气凌人”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、通过学习课文，掌握大兴安岭景物特点，认识大兴安岭在祖国建设中的作用，学习作者细致观察、展开想象、形象描写景物特点的方法。
3、欣赏老舍先生质朴优美的语言，感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用。
七、教学策略：
1.课前，可让学生在中国地图上找一找大兴安岭，了解其位置。如有可能，找几幅大兴安岭和秦岭的图片，以便从感性上认识两者的不同。
2.本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。
首先，要引导学生准确地理解语句表述的意思。如，“云横秦岭”，指的是云在秦岭的半山腰，可见秦岭山势之高。其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。教学时不必讲比喻、拟人等名词术语，而要让学生从内容上具体体会其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，为什么说兴安岭会打扮自己。在理解这些语句的意思时，还要注意不要让学生产生误解。如，课
文拿秦岭同大兴安岭对比，主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感觉，不像秦岭那样孤峰突起，盛气凌人。作者丝毫没有贬斥秦岭的意思，因为秦岭的雄伟、险峻也是一种美。
其次，在引导学生理解重点语句的时候，还要启发学生想象语句所描述的情景，如，“群岭起伏是林海的波浪”是什么样子，“海边上”“泛着白色的浪花”是什么样子，“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”是怎样一幅画面。要力求让学生眼前仿佛浮现出一幅一幅图画。
再次，在理解、想象的基础上，加强诵读，特别是有感情地朗读，是感受景色美、语言美的主要途径。朗读本课，有些地方需要教师略加指点。如，“大兴安岭这个‘岭’，跟秦岭的‘岭’可大不一样。”读这一句时，两个带引号的“岭”和“大”要略加强调，以形成鲜明的对比，同时要让学生意识到“大不一样”和“不大一样”是不同的。“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”这句里的六个“的字结构”形成三组对比，每一组在朗读时，语气、音调应略有变化，以突出岭的形态之多。
3.语言质朴而优美，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，注意引导学生体会课文的语言美。体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些优美的语句。
4.活动提示
（1）思考与交流。
第1题，“作者是从哪几个方面描写林海的？”目的是考查学生在认真阅读文章的前提下，理清作者的写作思路，弄清课文的叙述顺序。作者抓住“岭——林——花”三方面的特点描写大兴安岭，使得课文主要内容的叙述清晰明确。学生只要认真读文，就能找出这样的写作特点。
第2题，“这篇课文在表达顺序上很有特点，想一想，作者是按怎样的顺序描写林海的？”这一题目与上题相互关联。学生可以有自己的理解，比如作者是按“岭——林——花”的顺序来写的，也可以说是按照从整体到部分的顺序来描写的。
第3题，“读句子，联系上下文说一说，下面的句子描写好不好？如果好，好在哪里？”这道题考查学生通过具体的语句，认识课文具体生动的描写特点，为练习运用这种写法打下基础。善于抓住景物的特点来描写是本文的一个突出的特点。
描写岭时，作者抓住“温柔”的特点，通过与秦岭的“孤峰突起”“盛气凌人”“云横秦岭”等特点进行比较，突出了大兴安岭的山势平缓，线条柔和。描写林，用“群岭起伏”比做“林海”的波浪，极言其大，突出树木之多。写白桦，说它们是俏丽的，突出作者的喜爱之情。青松邀请白桦为裙，再现出一片轻快亮丽的图画。以“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，把大兴安岭看做是一个很会打扮自己的美丽的姑娘，“绣花鞋”指的就是盛开的野花，巧妙的一笔，表现了它在大兴安岭美丽景色中的特殊作用，同时，作者的喜爱、赞美之情也蕴涵在其中了。
（2）拓展与运用。
读一读课文第4、5自然段，边读边体会作者丰富的想象力和所要表达的思想感情。第4、5自然段写青松、白桦和美丽的野花，作者把青松比做爱美的姑娘，邀白桦为裙，小花为绣花鞋，“多么会打扮自己啊！”“各种各样的小花”甚至连爱花的老舍也叫不出名儿来。“招来的小蝴蝶”很“亲热地落在客人身上”，作者将小蝴蝶也赋予了感情，实际上是表明作者在看到这一切、描写这一切时是带着自己的感情的，作者对大兴安岭的一草一木都充满了爱惜之情。在描写的过程中，作者的脑海里始终呈现出一幅优美的图画，青山、绿水、各色小花、飞来飞去的蝴蝶、珊瑚珠似的小红豆，这是作者丰富的想象，也是大兴安岭真实迷人的景色。第6自然段，作者仰望蓝天，置身于青松白桦丛中，展开无尽联想，想到祖国建设的方方面面都有兴安岭的贡献，想到千山一碧、万古长青就和广厦、良材联系在一起，心中对景物的喜爱自然过渡到对伟大祖国的热爱。最后一句，“我们美丽的兴安岭真是越看越可爱！”这句话不光是对景物的赞叹，更通过联想，想到大兴安岭对祖国建设所作的贡献，发出对大兴安岭由衷地赞美。
（3）积累。
查词语的意思需要借助工具书。在理解词语的基础上，积累词语。万古长青：永远像春天的草木一样欣欣向荣。也说万古长春。第2题体现了课标要求。阅读是学生个性化的行为，有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，有自己的评价和体验。教师鼓励学生独特的阅读体会，能积累自己喜爱的词语和句子。
5.课时安排：建议本课用3课时。
八、教学流程：
（一）、创情导课
1.请同学们用几个词来描述一下所见海的样子。
生:波澜壮阔,一望无际;
生:汹涌澎湃,潮起潮落;
生:波浪涛天,浪花飞溅;
……
2.师述:同学们,今天我们学习老舍先生的一篇文章——《林海》,我想请一位同学到前面来把课题写出来,请同学们推荐写字最好的同学到前面来写。如果其他同学愿意写可以跟着这位同学进行书空。(板书课题——林海)
（二）、学习写“岭”的一层。
运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。
a、“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。
b、“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。
（三）、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。
交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。
a、为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。
b、学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。
C、通有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。
教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。
（四）、学习“联想”部分。
a、自读，交流：读懂了什么？有什么问题？
b 、“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。
（五）、自荐朗读或记诵最喜欢的段落。
（六）、作业。
以《家乡××》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。
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