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第一课时第一部分
师：集体回答我的第一个问题：今天我们上课的课题是什么？
生：（齐）第一场雪。
师：好，读了课文没有？
生：（齐）读了。
师：你们看这个片子（指发给学生人手一份的“课堂练习卡”见附件）第一题就是听写。课文里面的字你们练了没有？
生：（齐）练了。
师：我再给你们几分钟时间，自己默读浏览，看看哪些字不会写，赶紧记下来，不然等一下听写时不会。会写的就过去，不会写的就练一练，练生字，包括学过的难写的字，容易错的熟字。（学生开始默读练习）
师：现在可不可以？
生：（齐）可以了。
师：好，把书合上，咱们下面进行第一个练习，听写。课文没学就让同学们听写，为什么呢？因为咱们已经六年级了。其实到了四五年级以后，每一篇文章的生字，都应该自学，是不是？咱们今天听写和平常听写不一样。不是很简单的我读一个词，你写一个词，今天有多种方法。有的是我说出词来，你直接写，有的是我说一个意思，你想这个意思应该是什么词，你再写上，懂吗？
生：（齐）懂。
师：做过这个练习吗？
生：（齐）做过。
师：还有，我说一说要表现什么内容，书上是怎么用词的，你想想该用什么词，再写上。还有的，我说一句话，你把这句话缩成一个词组，类似于缩句练习。这样听写需要动脑子，行吗？
生：（齐）行。
师：还有，平常我们说“一心不能二用”，这句话是说你要集中注意力，专心去学。但是你只能一心一用，也不行，还得学会一心二用，一心多用。这叫注意力的分配。能够把注意力同时分配到几个注意对象上，这也是一种能力。今天的听写我就要大家练一练。一方面要听，一方面还得想，一方面还得写，一方面还得说。为什么要说呢？在听写过程中我要不断地提出一些问题来让你说，你们能做到吗？
生：（齐）能。
师：说话算话吗？
生：（齐）算。
师：别到时候我提问题没人理我。好，谁敢上黑板来写？（指三个自荐的学生上黑板听写，并告诉他们轮次书写的方法）现在开始第一个，不要一入手就写，我只说词的意思，你们要想想。课文上说，胶东半岛上的天气几天之内，变化得非常快，很剧烈，他用了一个什么词表现这个变化之快？
生：骤然。
师：对了，写“骤然变冷”这四个字。（稍候）第二个词，天气骤然变冷后，刮的风冷得刺骨，他怎么形容这个刺骨的风？
生：凛冽。
师：对了。写“寒风凛冽”四个字。（稍候）现在，我说一句话，你们给缩成一个词组。注意听：阴沉沉的云，密密层层地布满了天空。缩成一个词。
生：彤云密布。
师：彤云密布，不是。我说的是阴沉沉的云，不是彤红彤红的云，是阴沉沉的云布满了天空。
生：乌云密布。
师：不是，另一位同学。
生：铅色的阴云。
师：是阴云密布，写上阴云密布。刚才有位同学说“彤云密布”，课本上确实有这个词，大家注意，彤云密布的“彤”字单讲怎么讲？
生：（齐）红色。
师：咱们在哈尔滨也见过下雪吧？
生：（齐）见过。
师：你们谁见过下雪时天上的云是红色的？
生：（齐）没有。
师：可能不可能？
生：不可能。
师：既然不可能，他为什么说彤云密布呢？为什么这么说，这不是奇怪吗？谁知道道理？（学生沉默）不知道，就听我说，彤云密布这个词，最早是一位老先生，施耐庵，他写过一本书叫什么名字？梁山泊的一百零八将……
师、生：（齐）《水浒传》。
师：《水浒传》里有一个英雄，他是京城八十万禁军教头，谁？
生：林冲。
师：绰号叫……
生：豹子头。
师：好，大家对水浒故事都很熟，林冲后来受到高俅的迫害，把他发配到沧州看守草料场，还继续迫害他。有一天他扛着他的枪，枪上挑一个酒葫芦，到镇里去干什么？
生：买酒。
师：在路上就下起了雪。作者是这么说的：“正是严冬天气，彤云密布朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”这是施耐庵先生第一次用“彤云密布”这四个字来形容下雪时候的乌云。打这次后“彤云密布”这四个字就渐渐固定下来了。有些先人用过的词固定下来就变成什么了？
生：成语。
师：对，中国的成语有很多就这么来的，固定下来就成为成语了。这个成语“彤云密布”专门来形容下雪时候的云。“彤”字的本意在这个成语里已经消失了。明白了没有？
生：明白了。
师：我造一个句子。“天上彤云密布，不久暴风雨来了”行吗？
生：（有说可以，有说不可以）
师：谁说可以？
生：因为彤字在彤云密布里的意思已经简化了，他已经不是红色的意思了。可以形容云很多。而且乌压压的。
师：所以就下起了暴雨。
生：可以说是。
师：谁不同意他的意见？
生：您刚说彤云密布专指下雪的云，所以我认为不应该是暴风雨来了。
师：（指刚才发言说可以的学生）听明白了没有，刚才我说的意思你没明白，这次大家听明白了吧？好，我们写下一行。费了半天脑子，这回直接写吧，“雪花飘落”。（稍候）下个词又要让你们费脑子了。课文上说“冬天的山村，到了夜晚……”怎么样呢？大家说。
生：万籁俱寂。
师：谁会讲“籁”是什么？
生：“籁”原来是一种带孔的箫，现在泛指声音。
师：你先坐。说得差不多。籁就是多孔的东西发出的声音。风一吹就发出“呜……”的声音。后来根据这个原理，古代人发明了一种上面有好多孔的乐器，用手捂着，一吹发出不同的声音。万籁俱寂就是：好多的，所有的声音都怎么样了呢？
生：安静下来了。
师：都安静下来了，一点声音都没有，明白了吧！
生：明白了。
师：好了，再写一个“山村夜晚”。这写的是雪下在什么地方啊？
生：山村。
师：对，胶东半岛的一个山村。下在什么时间呢？
生：夜晚。
师：主要是晚上，山村夜晚。写完没有？
生：写完了。
师：第三行。写“万里江山”谁知道什么叫“江山”？别看这两个字简单，你不一定能讲好。
生：应该是中国。
师：中国？你是哪国人？我是江山人？（众笑）
师：什么是江山？别的同学。
生：可能就指胶东半岛这块地。
师：胶东半岛这块地？那我们哈尔滨啊、东北三省啊就不是江山了？解放军手握钢枪，守卫着万里江山，那就是光守胶东半岛，不管你们哈尔滨了？（众笑）
生：是国土的意思。
师：对了，好，“万里江山”写了没有？
生：写了。
师：下雪以后一看，到处都像是用白粉装饰过的，好像用玉石堆砌起来那么漂亮，这个词知道吗？
生：知道。
师：（小声的）知道就悄悄写，不知道的就等着。（稍待）什么词呢？
生：粉妆玉砌。
师：好，都知道了，还想不想写？
生：想。
师：这次再缩减一句话，成一个词组，表现一个情景：房屋上、树上、到处都是积雪，风一吹，都纷纷扬扬地飞起来了。你缩减成四个字形容这个景况，各个地方的积雪，风一吹都飞起来了。
生：纷纷扬扬。
师：什么东西纷纷扬扬？
生：雪花。
师：怎么说，雪花纷扬？我说的是积在各处的雪（生插话“积雪飞扬”）对，积雪飞扬。写完没有？好，再写“预兆丰年”。谁知道“预兆”是什么意思？这可不好讲，知道吗？是哪个预字？
生；预示的预。
师：预习功课的预，那么今天讲课你们什么时候预习的？
生：昨天。
师：那就是比今天要怎么样呢？
生：提前、早。
师：提前做的事就叫预什么什么，提前温习、提前自学功课那叫预习。发生事情之前产生的一些迹象，产生的一些苗头，那就叫什么？
生：预兆。
师：“丰年”。今年下雪，什么时候这个丰年才来呢？
生：明年。
师：明年的丰年在今年的一场雪中就看出来一些迹象，看出了好兆头，这叫预兆。明白没有？
生：明白了。
师：我这儿本来好好的，忽然打了两个喷嚏，那我下午会怎么样呢……感冒是不是？
生：是。
师：我这个喷嚏就是要感冒的什么？
生：预兆。
师：明白了吧？
生：明白了。
师：好，再接着写“及时瑞雪”四个字。什么叫及时啊？
生：非常快。
师：你六十公尺跑多少秒？
生：不知道。
生：（另一学生）及时就是时间合适。
师：（指刚才说快的学生）他说“及时”就是非常快。他跑得非常快，说他跑得“很及时”行吗？（众笑）那个同学说“来的时间非常合适”，可以不可以？
生：可以。
师：对了，天气旱啊，人们又热，土地又干，庄稼都旱死了，希望有场雨快来吧，嗨！真的来了，这雨叫什么？
生：及时雨。
师：对，刚才说的《水浒传》里有个宋江他绰号叫什么？
生：及时雨。
师：对，是形容他，哪里百姓有困难，哪家有苦难的事，需要帮忙的，他就伸出了援助的手，人们都美称他什么？（师生齐）及时雨。大家学得很不错，瑞雪的“瑞”是什么意思？
生：瑞雪的“瑞”是吉祥的意思。
师：那“吉祥”是什么意思？
生：就是很吉利。
师：吉利是什么意思？（众笑）
师：刚才后面的同学悄悄地说：“问傻了”。挺有意思啊，我们平常老说，看电视也明白，那个还珠格格回来了，“小桌子”“小凳子”就喊：“格格吉祥！”（同时做动作）你们听懂没有？
生：听懂了。
师：听懂了，但真要问你，什么是吉祥，你还真说不出来。好，你说。
生：吉祥的意思是好。
师：好，那你学习好不好？你的学习很吉祥？（众大笑）什么意思呢？就是能给人们带来好运气，能给人带来福份、福气。你说。
生：好兆头。
师：对，能给人带来好兆头的，这就叫什么？
生：吉祥。
师：好了，那么“瑞雪兆丰年”这不是一个迷信的成语，因为它有什么？
生：科学根据。
师：那就写这四个字“科学根据”。
（教师请三位在黑板上听写的同学回座位）此时黑板上听写的布局如下：
骤然变冷寒风凛冽阴云密布
雪花飘落万籁俱寂山村夜晚
万里江山粉妆玉砌积雪飞扬
预兆丰年及时瑞雪科学根据
师：好，大家看黑板，看这三位同学写得有没有错。先看第一位同学的。（指板书左栏四个词语）骤然变冷、雪花飘落、万里江山、预兆丰年，对不对？
生：对。
师：注意看，这个“骤”字容易写错，（指板书）在底下中间这一笔，它是一个什么笔画？
生：一竖。
师：对，一竖。只要你稍微带点勾，它就错了。（指中栏第二个同学的板书读）寒风凛冽、万籁俱寂、粉妆玉砌、及时瑞雪。对不对？
生：对
师：“凛冽”两字都带两点水。凡是带两点水的字一般都跟什么有关系？
生：冷。
师：（指右栏第三位同学的板书并读）阴云密布、山村夜晚、积雪纷扬……我说的是什么？
生：飞扬。
师：（在板书上改“纷”为“飞”字）科学根据，对不对？
生：对。
师：好，写得不错，我不知道大家对课文的概括能力怎么样，你能不能用很简单的一两句话说一下这一课主要讲的是什么内容？
生：这课主要讲了雪前、雪中、雪后的美丽景色。
师：没了？
生：还有雪给农民带来的好处。
师：那是作者的什么？
生：（议论）那是作者的感想。
师：感想也行，联想也行，按他这么说，课文可以分成几段？
生：四段。
师：第一段？
生：雪前。
师：第二段?
生：雪中。
师：第三段？
生：雪后。
师：还有呢？
生：联想。
师：有没有别的说法，说明课文的主要内容，更简单。课文讲的什么？
生：课文写了胶东半岛上的第一场雪的情景和作者的联想。
师：对不对？
生：对。
师：要这么说，课文可以分成几段？
生：两段。
师：为了学习方便，我们按四段来学。我很感谢刚才在黑板上写字的同学，他们已经把四个段落的主要内容都写上了，第一段（指板书第一横行）天气骤然变冷，刮起了凛冽的寒风，天上阴云密布，一场雪就要怎么样？
生：下来了。
师：这是什么时候的情景？
生：雪前。（师在学生听写的板书第一横行前写“雪前”）
师：（指板书第二横行）第二段：雪花开始飘落，到了夜晚，万籁俱寂，什么时间？夜晚，什么地点？山村，山村夜晚。这场雪下起来了，这是什么？
生：雪中。（师在学生听写的板书第二横行前写“雪中”）
师：第二天一看，万里江山，粉妆玉砌，太美了，再加上飘起来的积雪，好不好看？
生：好看。
师：这是什么？
生：雪后。
师：（在学生板书第三横行前写“雪后”）雪后的景色非常美丽。作者想了，啊，这场雪可不错，能够预兆丰年，所以大家都说它是及时瑞雪。这些都是有科学根据的，这些都是什么？
生：联想。
师：（在板书第四横行前写“联想”）这是作者的联想。这四段里面，你们最喜欢哪段？
生：雪后、雪中。
师：都喜欢这两段吗？
生：是。
师：那咱们就先学这两段好吗？
生：好！
师：打开课文，看第二段，我先给大家布置一个任务：第二段写的是下雪的过程，你要写一篇文章，要写一个过程，一般以什么为顺序？
生：可以按时间顺序吧。
师：对，按时间顺序。你们先从这一段中找一句话，这句话一找到，那么这一段先写什么后写什么，就都明白了。看你能不能找到关键的那一句话。它好像分水岭，找到它一看就明白，有几个时段了，这就是读书的方法，一下子就抓住了。
生：（朗读）黄昏时分……
师：（打断）不对，再找。
生：（朗读）前些天……
师：（打断）不对。
生：（朗读）昨天一清早……
师：（打断）不对。
生：（朗读）入冬以来……
师：（打断）不对。
生：（朗读）大雪整整下……
师：（打断）非常遗憾，另一位同学。
生：（朗读）开始，还伴着……
师：（打断）还是不对。
生：（朗读）冬天的山村到了夜里万籁俱寂。
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