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通过一曲催人奋进，引人深思的《生命交响曲》拉开一堂课的序幕，使学生在思想上产生强烈的震动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂、波澜壮阔的情绪，正是由于这种求知的渴望和学习的动力，紧接着老师出示一副课文中主人公霍金的近照，他那虚弱颓废的身躯是如此的体不胜衣，但是他脸上洋溢出的那种刚毅、温和、淡淡的笑容中，分明在告诉人们，生活还在继续，仍需从容面对。
这节课中，老师提问也很到位，当学生通过全文后，一个问题又使学生陷入沉思，霍金是如何向生命挑战的？引发学生自渎自悟，在读中感受到熏陶、表达自己独特的感受，体验及理解，在感悟中达到入情入境的阅读效果，这一问题看似简单，实则内涵丰富，是全文学习的纲领问题。
学生在整堂课的过程中，思维始终是活跃的，从联系自己的学习实际，谈谈霍金创造的这些奇迹给了你怎样的启示，到假如霍金更你在网上聊天，要求你只能提三个问题，你准备向他提哪三个问题，是学生在创设情景中与霍金聊天，更加拉进了学生与霍金的距离，使学生感到仿佛是面队面地交流，把学生的情感推向高潮，而正当学生意犹未尽文时，教师再次发问：“同学们，你们还知道那些身残志坚、向命运挑战的人物？又把学生的兴趣转移到其他伟人身上，这种处理实际是感情的升化，也是更加深化主题。毅力是神秘的法宝，成功的人都知道它是致胜不可半途而废的要素，爱迪生对现代世界有莫大的影响，但在天才的背后，那份对工作非比寻常的投入，也不容我们忽视，他说：“是一份的灵感和九十九份的汗水工作。一切有价值的工作都不是在偶然中完成的，我的每一件发明都不是意外收获，全靠辛勤劳动。”
霍金尚且能把生命演绎的如此辉煌，审视自我，又当怎样面对。很多时候半途而废，已成为习惯，成为一种牢不可破的陋习，任何杰出地成就都少不了毅力这项元素，持之以恒是唯一的竟赛规则。霍金—一个残疾人能做到向命运挑战。我们—健全人向生活挑战亦需如此！
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