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《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文，先引起我兴趣的不是课文内容，而是文章的作者──林海音。我曾经教授过她的文章《窃读记》，我清楚地记得文中的一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”当时在同学们中间轰动一时。再加上很早就听过《城南旧事》的主题曲《送别》，那个“学生头、娃娃脸”的小姑娘给我留下了深刻的印象，因此，“林海音”这个名字我记忆犹新。今天又读到她的文章，不仅感到似曾相识，更有进一步了解她的欲望，想了解她的成长经历、了解她的写作风格。
本文是她为自传体小说《城南旧事》写的序言。文中“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
在教学这课时，我是这样做的：
1、从题目激趣导入。本文的课题是很有意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调；“童年”揭示了本文的内容主旨；“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。学生觉得有新意，他们有的说这是一首诗，有的说想到骆驼，有的说想到冬天的太阳……
2、以文中的重点句为切入点，引导学生回忆作者童年生活中的几个片断。如：抓住“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。”这句话，使学生又了解了作者所接受的教育──要有坚持不懈的精神；抓住“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”问作者心头重临了哪些童年生活的片断呢？
3、给学生提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。其中，“看驼嚼”片断，让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，从作者学骆驼咀嚼，体会童年的天真与幼稚；“谈驼铃”片断，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富；“剪驼毛”片断，主要让学生体会作者对骆驼的关心；“问驼踪”片断，体会作者对骆驼的思念。
最后重点指导朗读课文最后一自然段。其一是让学生感受作者优美厚实的语言表达；，其二是让学生体会作者真挚的情感。
4、把语文课堂教学与学生课外阅读结合起来，激发学生课外阅读的兴趣，让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》，从而也明确“自传体小说”这种体裁。
林海音的这篇文章对于小学生不太容易领悟得深刻。所以，在课堂中出现了几个问题：
1、孩子们对文本的理解不够深，体会不到作者那种因眷恋童年所流露出来的淡淡伤感。
2、读书时，学生还未能真正投入角色，感情上还是有待提高。
3、举手回答问题的学生较少，学生学习积极性还未真正被调动起来。
再者，这节授课需要改进的地方是：
一定要重视“读”在语文课堂教学中的重要作用。努力做到：A、有层次地读，如：让学生第一遍读准字音，把文章读通读顺，第二遍读整体把握层次，第三遍读批注出心中的疑问；B、有感情地读、有目的地读，每读必先向学生明确要求，如读“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了……不会再做了”时，要求学生带着淡淡的忧伤，读出作者怀念童年的感情;C、读后有评价，这里的评价是指即时性的评价，可以是生生互评，学生自评，老师点评；评价的内容，可以是语音语调方面，也可以是感情方面等。通过评价，使学生每一次都有所领悟，有所提高。
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