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在教《古诗两首》之前，我曾准备采用比较传统的教学方式，把《闻官军收河南河北》《示儿》分别按照解字词、明诗意、悟诗情的一般步骤进行教学，但我又考虑这样的教学没有新意，恐怕难以激发学生学习的兴趣；于是根据新课标的要求，同时考虑到班级的实际情况，我采用的是重点指导学习一首，引导学生总结学法，自主合作学习另一首的教学。
在教学中，我主要引导学生从以下几方面进行学习：
一．交流古诗作者及写作背景，理解古诗：
1.抓住背景，一是“安史之乱”，一是“金兵南侵”。由于诗人所处的历史背景不同，他们的经历也各有跌宕。要想理解诗人内心的情感，就必须要有时代背景作铺垫。所以，在课前，我就要求学生查找有关诗人生活年代的情况——“安史之乱”和“金兵南侵”的相关资料，为更好地体会诗人的爱国之情奠定基础。
2.抓住作者，一是唐朝，一是宋代。杜甫是唐代著名诗人，被人誉为“诗圣”，而他的诗又记录了相关的史实，被人称为“诗史”。特别值得一提的是，《闻官军收河南河北》乃杜甫的“生平第一快诗”。而陆游，是南宋著名诗人，一生作诗九千余首，可谓“多产诗人”。《示儿》是他的“绝笔诗”，相当于遗嘱。
二．重在朗读，引导体会情感：
虽然两首诗有着诸多的不同，但诗人所要表达的情感却是相同的，那就是内心无比强烈的爱国之情。在《闻官军收河南河北》中，通过写诗人听到失地收复的喜讯后极度的喜悦和急切还乡的心情来体现；《示儿》则通过诗人临终前的牵挂——“但悲不见九州同”来表达。一喜一悲，难以掩饰的是杜甫和陆游拳拳爱国心。
所以，在教学时，我采用的是以读为主，以说为辅的教学模式，四读下来，加上对作者，对写作背景的延伸扩展、交流，加深了学生对诗歌的感悟。
整堂课上下来，感觉效果较好。但在诗意的理解上，由于学习基础的缘故，学生还存在着一定的困难。我想：以后再上这一课的时候，第一课时的准备工作还要要做得更为充分些。如果有条件，可适当运用一些媒体资源来辅助教学。另外，在诗句的理解上，我觉得对学生的指导还不够，自己的范读没有起到应有的作用。这些都是我今后需要努力的方向。
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