[教学目标]
1、通过仿写，进一步领悟诗歌的特点，尝试表达自己的情感体验和思考，帮助孩子逐步养成留心观察周围事物的习惯，提高想象能力和表达能力。
2、引导学生积极参加语文活动，通过诵读美的文本、感受美的形象、创造美的语言，习得知识、掌握方法，陶冶性情，逐步提高语文素养。
[教学重点]
1、初步领会仿写的步骤与方法，能在老师的引导下仿写诗歌。
2、锤炼语言，培养语感，表达自己对生活的观察、个人的独特感受。
[教学难点]
尝试用诗歌的形式表达自己对生活的观察、个人的独特感受。
[教学准备]
1、教师向学生推荐一些有代表性的优秀诗篇。
2、指导学生在课外搜集诗歌，加上自己的理解或评价，编制小报。
3、学生选一首自己喜爱的诗歌，配乐朗诵，小组之间开展擂台赛。
[教学过程]
一、解读诗歌，把握基本特征。
1、师：我们在本单元的综合性学习中学习了许多诗歌，其中有两首诗歌充满童真童趣的儿童诗——《致老鼠》和《爸爸的鼾声》，全班同学一起背一背，好吗？
［设计意图：通过有目的地引导学生背一背已经学过的诗歌而导入新课，联系实际，贴近文本，激发学生学习的兴趣，为后面的学习打基础。］
2、师：最近，同学们搜集了许多诗歌，还开展了别开生面的诗歌朗诵比赛，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下？（请两三位同学朗诵）
［设计意图：诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，通过读诗、展示收集好的诗歌来为学生写诗作铺垫。］
3、师：看来，大家一定很喜欢诗歌。那么，诗歌与一般的文章有什么不一样的地方呢？
根据发言，教师小结（出示课件 ） ：
取材广泛 格式自由
语言凝练 字数不限
想象丰富 巧用修辞
二、赏析诗歌，领悟精妙构思。
1、师：大家既爱读诗，也会读诗，挺有鉴赏力的。其实，有许多诗歌就是为我们少年儿童写的，这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。让我们来共同欣赏几首诗歌，尝试仿写。
（板书：仿写诗歌）（出示课件 ）
谁也没见过风
谁也没见过风， 谁也没见过风，
无论是你，无论是我。 无论是你，无论是我。
当树叶沙沙作响， 当树向你频频点头，
那是风在吹拂。 那是风在吹过。
……
2．师：请同学们用自己喜欢的方式来读这首诗。大家一边读，一边想：风是看不见摸不着的，诗人是通过写什么来表现风呢？（都是通过能看到的、听到的景物的变化来写看不见的风）
［设计意图：入情入境地读，使学生真正进入诗歌所营造的意境中，在充分感知的基础上，激发情感，深层次的体验作者对事物的独特感悟，并在读中将作者这种独特的表达方法内化。］
3、师：现在请同学们拿起笔，用“——”划出反复出现的语句，用“﹏﹏”划出不一样的语句。（生划出句子）划好的同学来念念你所划的句子。
4、师：现在请全班同学学着这首诗的一、二小节，来仿写三、四小节，好吗？（学生仿写，老师巡视、个别指导）
5、师：谁愿意让大家欣赏一下你的作品？说说看，你为什么这样写？（实物投影仪展示学生作品）：
谁也没见过风
谁也没见过风， 谁也没见过风 ，
无论是你，无论是我。 无论是你，无论是我。
当树叶沙沙作响， 当花儿翩翩起舞，
那是风在吹拂。 那是风在嬉戏。
谁也没见过风， 谁也没见过风，
无论是你，无论是我。 无论是你，无论是我。
当树向你频频点头， 当小草向你微微一笑，
那是风在吹过。 那是风在散步。
师：谁愿意来评价，写得怎么样？哪里写得好？（生评议）
6、[设计意图：针对小学生善于表现的心理特点，让他们自己来点评，激发人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，学生充分自我展示，自我评价，自我完善，课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。]
7、师（根据学生的发言随机小结）：仿写诗歌并不像大家所想象的那么难，仿写诗歌就是仿内容，仿表达。（板书： 仿表达 仿内容）
三、诗歌补白，尝试运用方法。
1、师：我们现在再来看看一首描写春天的诗歌。请一位同学来读一读。（出示课件 ）
春天怎么来
春天怎么来？
花开了，春天就从花朵里跑出来。
春天怎么来？
草绿了，春天就从绿色里跳出来。
春天怎么来？
我高兴了，春天就从我的心里飞出来。
2、师：从诗歌所写的内容和它的表达方法，你发现了什么？（三个部分结构一样，都运用了修辞手法，先写景物变化再写人的情感）
师：除诗中点到的景物，你们平时观察到还有哪些美景告诉人们春天来了？（快乐的小燕子，丁咚响的泉水，沙沙下的春雨……）
3、师：春天有这么多可写的内容，如果让你给这首诗补白，你打算补在哪里？（把诗歌看作三个小节，每个小节后面各补一节；把诗歌看作一个小节，在这一节后面补写六句，作为第二小节。）
4、师：请同学们拿起手中的笔给这首诗歌补白。（学生练习给诗歌补白，师巡视。）
5、师：谁愿意把你的作品展示给大家看？（实物投影仪展示学生作品）：
春天怎么来？
花开了，春天就从花朵里跑出来。
春天怎么来？
雨来了 ，春天就从雨点里跳出来______。
春天怎么来？
草绿了，春天就从绿色里跳出来。
春天怎么来？
鸟叫了 ，春天就从 鸟叫声中飘出来___。
春天怎么来？
我高兴了，春天就从我的心里飞出来。
春天怎么来？
小孩子笑了，春天就从孩子的笑声中溢出来。
师：哪里写得好？哪些词语用得传神？（再请一位同学来说。）
6、师：两位同学的作品，你喜欢谁的，为什么？对他们的仿写你还有什么建议？
随机请两位同学谈谈自己这样补白的原因
[设计意图：运用比较法让学生体味词语的锤炼，以及每个人对生活的的独特感受。]
7、师（小结）：从刚才所写的诗歌，大家都明白了仿写诗歌就是仿内容，仿表达。
［设计意图：再次利用板书，深化本节课堂的内容。］
四、放飞思绪，自由创作。
1、师：诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的心灵……相信，刚才的学习一定会给大家许多启发和灵感。现在，我们都来当当小诗人吧！（出示课件）：
读下面的四首诗，再任选一道完成：
树
春天的树 如果我变成风
是花儿们选美的舞台 如果我变成风
夏天的树 就到妈妈工作的地方
是蝉儿们唱歌的教室 帮妈妈
秋天的树 把脸上的汗珠
是水果们睡觉的摇篮 一颗一颗吹干
冬天的树
是风儿们赛跑的运动场
蜗牛 太阳
蜗牛走路的时候 阳公公不听话
天上打起雷来 喝醉了酒
蜗牛吓得要命 满脸通红
就赶快伸出避雷针 昏昏沉沉的
不再怕打雷 跌进西方的山
继续赶他的路程
1、自由选两首诗歌仿写。
2、选一首诗歌仿写，再自由创作一首诗歌。
2、学生独立完成（师随机进行个别指导）。
[设计意图：通过师生互动的形式，使学生充分参与学习并享受学习所带来的快乐。]
3、小组交流评议，自行修改。
[设计意图：让学生在读中、在改中感悟诗歌琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。注重学生情感的交流，心灵的体会，引导学生自改诗歌、互改诗歌，注重学生的主体作用与能力发展。]
4、集体交流、展示。
五、总结。
1、诗歌是如此的富有韵味，如此的意境深远，如此的打动人心……难怪有那么多的诗人都通过诗歌来表达自己的情感。让我们就在著名诗人徐志摩的《再别康桥》中结束今天的这节作文课吧！
2、师：这首诗美吗？今天只给同学们节选了其中的三节，喜欢这首诗的同学可以把这首诗背下来，还可以进行仿写。
[设计意图：仿写诗歌的课堂应该充满着浓浓的诗意，芬芳的诗香，力求课堂洋溢文学的气息。“让学生的精神家园种上幸福的庄稼。”这是著名特级教师窦桂梅老师的名言。课堂，就应该是师生视角的交融、精神的共享和智慧的创生。在这诗的世界里，孩子能够与诗同行。]
[板书设计]
仿内容
仿写诗歌
仿表达
[2013-04-02]
