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一、教材说明
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。
课文以时间为序叙写了事件的全过程。1—3自然段是事情的起因，4—18段写事件的经过，19—21段写了事件的结果，课文重点是第二部分。
选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。
本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
二、学习目标
1.认识本课6个生字。
2.能有感情地朗读课文。
3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
三、教学建议
1.要求学生预习课文，自己查字典学习生字词，并了解课文内容。
2.可以由学生讲“我最喜欢什么动物”导入本课学习，或者由老师准备一个动物与人和谐相处的故事导入，也可以由本课的课题为什么叫“金色的脚印”，给学生设下疑问，导入对课文的学习。
在引导学生阅读课文时，可发挥学生的集体智慧，把一组几个同学的问题集中在一起，由小组共同想办法解决。比如：这篇课文主要讲了一件什么事?事情的起因是什么?中间经历了怎样的过程?结局怎样?这类问题可以帮助学生理清课文顺序，把握课文的主要内容。“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助?他为什么要放了小狐狸?课文为什么要以《金色的脚印》为题目?”等问题，则可以帮助学生了解事情发展变化的过程和作者的意图。
在讨论过程中，教师要注意指导学生结合课文的描述，充分发表自己的见解，说说读了课文后的感受。只要学生说得合情合理，都应给予肯定。比如，课文为什么以“金色的脚印”为题这个问题，就可以从多方面去探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。细想一下，它却有更深一层的含义。“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，小狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到树林中自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的；在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此，“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。
3.课后可以让同学们把自己养小动物的经历和感受写成短文，也可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。
四、参考资料
狐狸一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。
柞树也叫栎、麻栎或橡树，是一种落叶乔木，叶子为长椭圆形，开黄褐色花，叶子可以饲养柞蚕，木材可做家具、枕木等。树皮中含有鞣酸，可以做染料。
[2005-08-10]
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