第三组课文的专题是深深的怀念，共有4篇课文，分别追忆了受人敬仰的李大钊《十六年前的回忆》、郝副营长《灯光》、张思德《为人民服务》和周恩来《一夜的工作》。其中《十六年前的回忆》和《为人民服务》是精读课文，其他两篇是略读课文。可以看出本组课文的内容都是围绕革命志土共同的理想与信念。本组单元安排的口语交际与习作也是紧扣单元专题“我的理想”，让学生在学习课文后受到情感上的熏陶，然后将革命先驱的理想与自己的理想相结合，形成口语交际与习作的内容。
一、字词复习重点和教学建议
本组课文新学的字词较多，其中有些是多音字，有些字学生容易写成别字，也有些词学生理解上较难，还有一些意思相近的词，学生在区别使用上有一定的困难。根据这些情况，我将本组课文的字词复习从积累、理解、应用三个层面来谈谈对本组课文字词的复习设想。由于是字词复习，不需要过多的讲解，所以我主要以练习题的形式出示题目，让学生来做，既是检查，也是巩固。按字音、字形、词义及词的用法，让学生有针对性的练习。
积累
1、能读会写理解下列词语
书籍、含糊、尖锐、抽屉、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、
苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所
2、多音字组词（掌握多音字读音，积累不同读音的词语）
削 难 重 为 强 铺
3、形近字组词（掌握难写字字形）
魔——魔鬼 哀——哀思 刑——刑法
摩——摩擦 衰——衰弱 形——形状
僻——偏僻 削——剥削 屉——抽屉
辟——开辟 销——销售 屈——屈服
理解
4、写出近反义词（巩固词意理解）
近义词：
恐怖——恐惧 僻静——安静 含糊——模糊 粗暴——残暴 兴旺—兴盛
反义词：
恐怖——安宁 僻静——热闹 含糊——清楚 粗暴——温和 兴旺—衰败
应用
5、选词填空（区别近义词的运用）
严肃 严峻 严重 严格 严密
（1）父亲保持着他那惯有的（ ）的态度。
（2）渔夫皱起眉，他的脸变得（ ），忧虑。
（3）刘少奇十分（ ）地申诉了工人罢工的理由。
（4）张工程师对亚运会比赛场馆的工程质量（ ）把关。
（5）王刚想，经过这样（ ）地部署，下面这一场硬仗会打好。
6、在括号里填上合适的关联词语，并选用其中的一组造句。
（1）（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们如果有缺点就不怕别人批评指出。
（2）（ ）你说得对，我们（ ）改正。
（3）（ ）你认为自己的看法正确，（ ）应该坚持到底。
（4）王鹏（ ）接受了大家的批评，（ ）改正了错误。
7、在第一项“读读写写”词语中选择几个写一段话。
二、句子复习的重点和复习建议
本组的四篇课文中，值得推敲的句子有很多。既有其他单元里有的一些含义深刻的句子，也有本组课文所特有的一些句子。
基本任务：理解含义深刻的句子
所谓基本任务，即是本组课文里应完成的任务，在其它组课文里也应该完成。那么本组课文在句子方面应完成的基本任务主要是一些含义深刻的句子，可以去回顾课文，找找这样的句子并读读体会其中蕴含着的意思。如：
1、“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”
从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
2、“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。”
面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
3、“张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
这句话教师可结合课后的“资料袋”来理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，他带领战士在陕北安塞县执行烧炭任务，即将挖成的炭窑突然塌方，他为救战友而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
4、“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”
这段话共有三句话。第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。句与句之间联系紧密，意思层层递进。再抓住这段话中的关联词语分析，我们可以进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个，就是为人民服务。
当然像这样的句子在两篇精读课文里还有很多，复习的时候可整理罗列出来。能用自己的话说出这些话含着的意思。
补充练习：
《十六年前的回忆》是一篇写人文章，因此通过对词句的品悟来感受人物的品质。
1．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，找出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？
a 被捕前：
⑴“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。”
这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。）
⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。”父亲为什么而忙碌？
⑶填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。
b 被捕时：
⑴读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（）的革命者。
“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”
“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”
C 法庭上：
重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段：
⑴从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？
⑵父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说）
⑶填空：法庭上的父亲是一位（）的革命者。
2、读句子并讲讲句子意思
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
_____________________________________________________________________（2）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。 _____________________________________________________________________
（3）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（4）我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
特殊任务：对比描写体现人物的句子
所谓特殊任务，即是本单元要完成的不同于其它单元的任务，是本单元特有的，要求我们去完成的。运用对比描写来刻画人物形象是此组课文一大写作特色，在《十六年前的回忆》和《一夜的工作》中有许多用对比描写来体现人物的形象的句子。列举以下几句，主要是想从相同写法的句子中进一步掌握此类句子的写法及作用。
1、“父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。”
为什么会这样会形成这样的对照？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。
2、“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。”
在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，这里也形成了直接的对比。因为当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这样的对比表现了他对革命高度负责的精神。
像这样的对比描写在课文中还有很多，可以分小组去找一找，说说这样对比所体现出的人物形象。课文通过对两篇课文中对比描写的句子的寻找与体会，学生对用这样的描写来体现人物的品质会有较为扎实的掌握，对这样写法所体现的作用的理解也会更加深刻。与其对所有的句子面面俱到，我想倒不如对一种写法有较深刻的认识，也对学生今后学习文章中的对比描写起到一定的帮助。
三、阅读复习的重点和教学建议
（一）教材解读
《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
本课的重点引导学生了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。难点是对本课一些含义深刻的句子。
《灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。
教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作辛劳和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。
基本任务：整体回顾课文，领会作者意图。
通过对以上课文的简单回顾，我们可以认识到这四篇课文应该完成的几个任务。第一个是基本任务：让学生理解其中的三篇课文都有这样一个共同点，通过第一人称对故事的叙述，赞扬人物的品质，抒发作者对主人公的敬仰与怀念。像这样的任务，在很多其它的课文中我们也会碰到，所以在这里，也要完成这样一个常规性的基本任务。
因此本组课文的复习应强调从整体着眼，使学生回忆一个整体的印象。复习时可以统领性地提出问题：三篇课文写的分别是谁？写的是他们的什么事？让学生在回忆中解决这些问题，用自己曾对课文的了解，用自己的语言概括课文的主要内容。作为复习这即是对文本内容的巩固，又是训练学生语言的表达及对主要内容的概括。多叫几个同学说说或让同桌互相说说，使这样的回顾与训练提升能照顾到更多的同学。
当学生都能较好地将这些课文的内容整理出来以后，再让学生来说说作者写这样的故事想要表达的目的是什么？因为在之前学生学习课文的时候，已经是细细地品味过了文中的句子所体现的情感。所以这里让学生了解内容后，直接引导学生说说主人公的品质及作者所想要表达的情感。
到这里，学生就能比较清晰地整理出像这样的课文的一个较大的共同点：通过一个故事的叙述，赞扬人物的一种精神，同时抒发作者的一种情感。有了这样的整体认知，今后学生在碰到类似的文章时，整体把握的阅读能力就强了。
特殊任务1：理解倒叙与前后照应的写法。
引领学生了解本组课文的前两课都是回忆录，都采用倒叙、首尾照应的写作手法。这一写作手法是本组课文特有形式，所以把它作为特殊任务来完成。
让学生浏览课文《十六年前的回忆》和《灯光》的开头和结尾部分，找出它们之间内容上的联系，让学生体会到前后照应、首尾连贯写法的好处：整篇文章显得非常紧凑。《十六年前的回忆》的首尾连贯，突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情，《灯光》的前后照应体现了作者对英雄所寄托的哀思与愿望。课文还有不少地方是前后照应的，可让学生举出一些例子来说一说，体会一下。如，前面讲到“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”，后面交待“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。这样前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。
如这样多处找前后响应的句子，让学生读读，整理体会，使学生对前后照应的这一写作手法有了更多的感悟与理解。学有余力的同学，教师可以提供一些类似的课外阅读上他们练练，也可以偿试写一个片断或一篇文章，用一用前后照应的写法，在自己的创作中感受这种写法的作用。作为这一特殊任务的拓展应用。
特殊任务2：初步了解议论文的特点及表达方式。
本组课文，学生首次接触议论文――《为人民服务》，应让学生初步了解议论文的特点：首先是提出要表达的中心论点，紧接着围绕论点从几个方面来充分证明论点。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
第二可让学生了解本文的主要表达方式：引证法、对比论证、例证法，以及说理的条理性，句段的严密性、情感的渲染性等，体会毛主席围绕“为人民服务”的观点，怎样把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚
补充练习
1、《为人民服务》是1944年9月8日在同志追悼会上所作的演讲。文章开头就提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨是——______________________________________。然后结合当时的实际，从三个方面说明：一是：______________________________；二是________________________________________________；三是__________________________________________________________。
2、按课文内容填空，并说说每句话的意思。
（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们（ ）照你的办。
_____________________________________________________________________
四、口语交际·习作
（一）复习目标：
1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
（二）复习建议：
积累：
调动的积累，明确“理想”。
（1）回忆本组教材中人物的理想。
（2）交流几个优秀学生的理想，并让他们谈谈如何写具体、生动的。
（3）读背学生搜集关于“理想”的名人名言，帮助学生积淀文化底蕴。并让学生尽可能用到作文中去。
理解：
学生在习作中要理解三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？让学生参照优秀学生的作文和教师指导的方法，为自己的作文从这几方面着手进行修改，特别是准备怎样实现自己的理想这部分内容。
应用：
1、拿一篇不详的作文为教材，指导学生如何改具体。
2、根据评改要求，评价自己和他人的习作。
3、教师指导部分学生改生动，特别引导学生把开头、结尾写生动，首尾相呼应。
相关作文题目：
《理想》 《我的理想》 《理想的翅膀》 《二十年后的我》
《我的未来不是梦》 《我们相聚在2030年》 ……
[2010-10-01]
