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《山中访友》教学设计(A、B案)小学语文-人教小学语文六年级课本

互联网  2020-04-07 00:00:00  互联网

 

 

 

学习目标

 

1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。

 

2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

 

3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

 

4.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

 

A

 

 

 

 

 

第一课时

 

导入新课

 

1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。

 

2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

 

3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?

 

初读课文,整体感知

 

1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

 

2)读后交流,了解大意。

 

读通课文,学习字词

 

1)学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。

 

2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

 

     师随机纠正,重点点拨。

 

拜访古桥,朗读体验

 

1)下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

 

2)一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。

 

3)再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?

 

4)交流感受。

 

        结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

 

5)体会写法。

 

作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。

 

抄写生字词语

 

 

 

第二课时

 

 

 

听写词语,复习引入

 

1)听写词语。

 

清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯   津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意   侠客

 

2)引入:这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。

 

读文感悟,体验情感

 

1)默读课文第47自然段,用横线划出,访问了哪些朋友?

 

2)再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

 

3)交流感受,随机教学。

 

①第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。

 

读一读,体会作者当时人树相融的感受。

 

 感受幻境,体会写法。

 

 ②第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。

 

 朗读,读得亲切、热情,像是在对老朋友打招呼。

 

 体会写法:排比的句式、拟人的手法。

 

 ③第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受。

 

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到。

 

 ④第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。

 

学习首尾,体会写法

 

1)再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?

 

       作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

 

2)体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,

 

课外延伸,强化体验

 

在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。

 

这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。

 

背诵积累,提升感悟

 

选自己喜欢的句子或段落背下来。

 

(浙江省嵊州市剡山小学   陈洁敏) 

 

B

 

课前准备

 

1.古桥的图片。

 

2录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

 

教学过程

 

第一课时

 

↘创设悬念,揭示课题

 

       同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

 

     今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

 

     出示课题《山中访友》,学生读题。

 

     让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

 

↘读通课文,掌握字词

 

初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。

 

②交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

 

    清爽 吟诵 唱和   陡峭 挺拔   精致 奥秘 德高望重 津津乐道   别有深意

 

     谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

 

↘学习“出门”,感受心情

 

作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)

 

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

 

出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!

 

1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。

 

2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

 

3 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

 

不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

 

1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?

 

“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

 

2)带着满怀的好心情朗读这句话。

 

↘再读课文,捕获感知

 

作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?

 

②交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

 

↘精读课文,感悟深情

 

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。

 

②交流同学们划出的句子。

 

那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

 

1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)

 

2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

 

3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

 

4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

 

↘抄写词语,自主背诵

 

①抄写含有要写的字的词语。

 

瀑布 陡峭  身躯   津津乐道 蕴含 侠客

 

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

 

第二课时

 

↘回顾“朋友”,引入新课

 

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

 

朋友相见,感受情意

 

①除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。

 

②交流探究,品评赏读

 

有侧重地品析下列语句。

 

走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

 

1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

 

2)有感情地朗读。

 

我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

 

1)默读,想象作者描写的情景。

 

2)同桌互读,交流对这段话的体会。

 

3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

 

4)带着自己的体会多读几遍。

 

这山中的一切,哪个不是我的朋友?

 

1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

 

2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)

 

我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

 

1)作者将山中的景物都联想成什么了?

 

2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)

 

3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。

 

如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?

 

山泉回答道:“____________________________________________________________

 

教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。

 

4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。

 

捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。

 

1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?

 

2)引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?

 

3)有感情地朗读这段文字。

 

忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?

 

1)默读,提出不懂的问题,互相交流。

 

2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

 

3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

 

4)齐读一遍。

 

↘作别朋友,临行寄语

 

①读读课文的最后一个自然段,交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

 

②带着“好心情”,有感情地读课文。

 

↘升华感情,背诵结课

 

①通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。

 

②选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。

 (杭州市拱墅区小河小学 袁红强)



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