一、教材解读
《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。文章以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。这是一曲悲壮的勇士之歌。读完全文，令人回味，促人深省。
二、教学目标
学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、导学问题
嘎羧是怎么做的？它为什么这么做？我们能体会到什么？
四、教学方法
入情入境的品读文字，抓关键词体味真情。
五、教学重难点
教学重点：
通过入情入境的品读，抓住关键词句，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，体味这曲悲壮的勇士之歌。
教学难点：
通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
六、教学设计
（一）回忆导入
嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。我们用精炼的语言概括了四个精彩片段：“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”。嘎羧的灵性、行为、神情，让我们感动、震撼。这节课，我们就后三个片段来读懂我们尊敬的嘎羧的心。好吗？
（二）指导品读“重披战甲”
1．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，思考：嘎羧是怎么做的？它为什么这么做？我们能体会到什么？画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
嘎羧见到象鞍前的句子：第六段。
嘎羧见到象鞍后的句子：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
2．嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？
嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“十分亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等语句能体会到。引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，感悟嘎羧的英武豪气。
3．嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？引导学生抓住“焦躁的举动”引导学生进行合理的想象，体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念，对见到旧时“战友”的激动。
4．如何朗读这些语段？学生进行多层次朗读。
抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，引导学生找出描写嘎羧动作和神态的相关句子，品句中的关键词语，揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过有感情的朗读表达这种心情。
同时，引导学生体悟写法，按顺序写人物的一言一行，透过言行揣摩人物内心的想法。学生试写，嘎羧当时心里在想什么？
（1）它想，同伴们，等我披上战甲，就来找你们，我们躺在一起，回忆当时在沙场浴血搏杀时的情景，让我们永远活在彼此的心中。
（2）我一定会把象鞍拿（披）上陪你们来的，想起我们曾经发生过的事情，我的心里真的好比一个五味瓶……好想回到那些年，我们一起生活战斗过的那些日子。
（3）嘎羧是一头战象，它披挂象鞍是为了再现当年英武豪迈的气概，是为了追忆当年“金戈铁马，气吞万里”的战斗场面，是为了缅怀一同浴血搏杀的同伴们。
（三）合作研读“凭吊战场”
1．嘎羧伫立江滩，回想起许多的往事。引导学生以学习小组为单位，根据导学问题，进行小组合作学习。
2．学生想象补白：在读第六段的语句的时候都想到了哪些情景。
抓住重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“发出震耳欲聋的吼叫”进行想象补白，深刻感受战象形象。
预设学生的补白：
嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场。
它对礁石亲了又亲，好像在感谢那些救过它的人们。
发出吼叫，似乎想说：再见了，村民，我要去找我的战友！
嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇。
它对礁石亲了又亲，好像听到战友在战场上搏斗时的吼叫声。
发出吼叫，似乎想说：你好，我又回来了，战场！
3．教师补白描绘，激情引读。（引自实录）
师：刚才的回答说明我们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，让我们把这个片段朗读一下好不好？
朗读精彩片段，评价；再指名读；教师范读；全班齐读。
师：你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在填补想象，我们一起合作朗读。
生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──
师：它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！
生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲──
师：那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！
生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫──
师：那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们！
师：同学们，这仅仅是一头战象吗？
生：不！这是一位英雄！
生：我觉得嘎羧是个令人敬佩的军人！
生：他更是一位垂暮的军人！
抓住关键词引导学生想象补白，完善、提升，师生一描绘一朗读，一唱一和，撩人心扉，激情涌动，出神入化。
同时，引导学生体悟写法，按顺序写人物的一言一行，透过言行揣摩人物内心的想法。学生试写，嘎羧当时心里在想什么？
（1）嘎羧走了整整一夜，来到了打洛江畔，它看着清波漾漾的江水，（仿佛）看到了二十六年前这里血流成河的景象，然后它发出震耳欲聋的吼叫，呼唤着战友们，对战友们说：“我来陪你们了。”
（2）我要去找我的朋友了，战友，当年我们并肩作战，而现在，我们可以永远在一起了。这里，是我们当年浴血搏杀的战场，战友们，我来找你们了。我们带着抗日健儿杀敌时一起，现在我们又可以在一起了。
（四）动情诵读“庄严归去”
1．这位垂暮的英雄来到百象冢旁，又发生了什么事？根据导学问题自学课文。
文中反复出现一个关键用语：“挖”，嘎羧“一直挖”“不断挖”“继续挖”“埋头挖”“还在挖”……通过一个“挖”字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义！引导学生充分品析这样写的用意。
2．战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读。
土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
师生深沉吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表。
3．嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！
同时，引导学生体悟写法，按顺序写人物的一言一行，透过言行揣摩人物内心的想法。学生试写，嘎羧当时心里在想什么？
（1）嘎羧当时在想，自己曾经奋力杀敌的辉煌战场；在想当时与自己一起将日寇打得丢盔弃甲、鬼哭狼嚎的战友们；在想着告诉战友们，它也将去陪伴他们。
（2）嘎羧想到了它从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临战场到安葬自己，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经战斗的伙伴，它与战友们同眠一冢，就像完成了夙愿，一样安详。
七、回顾检测
用较快的速度阅读课文，挑选自己最感兴趣的片段，先用真情朗读课文，然后用自己的话讲讲这个故事片段，再次感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，体味这一曲悲壮的勇士之歌。
