一、教材分析
《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，但它与很多同类型的文章有所不同，这篇文章抓住“美丽”，指出居里夫人最不简单的一点就是能超越天生美丽的容貌，而为人类做出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。这篇课文跨度大，内容多，篇幅长，学生很不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义，启迪学生都要正确认识自我的价值，为实现人生价值而努力奋斗。这当然应作为本课的教学重点。本文在材料运用上与其他同类文章也有很大的不同：丰富的联想，大量的引用，多处的类比和对比。既扩展了文章的取材范围，也使居里夫人在各种比较中更为丰满，更为美丽。但学生对这一点，不容易掌握，因此将此作为教学的难点。
二、教学理念
教学本文以文本语言为依托，以自读自悟为基础，小组合作交流为窗口，积极搭建“对话”平台，引导学生通过个性化、创造性的阅读，多角度、多层次感悟居里夫人多维美丽，同享对话情趣和阅读乐趣，让学生真正成为学习的主人。
三、教学目标
1．有感情地朗读课文，抓住关键词语体会居里夫人的伟大精神。
2．运用感悟、朗读、联系上下文等方法理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3．体会作者对居里夫人做出的巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
四、学情分析
六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类做出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让学生在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。
五、教学策略
教学本文，通过读“题”悟“情”，读“题”明“法”，从而整体把握住文章的要点和主旨，从文题“美丽”一词切入，抓住两个问题就可以串起整个教学流程。问题一：谁具有百年之美？从而了解居里夫人，切入文本的教学；问题二：百年之美美在何处？文本依次写了居里夫人身上具有形象之美，执着之美，献身之美及淡泊名利之美。教学时抓住四个方面的“美”的感受，品味文本语言，展开教学流程，充分体味居里夫人的人格魅力，达到水到渠成的教学效果。
六、教学准备
教学课件。
七、教学过程
（一）板书课题，导课回顾
1．教师板书课题：跨越百年的美丽。
2．上节课我们在课文中找到了五处美丽，还记得吗？生交流，师板书：美丽的形象、颜色、生命、容貌、美名。
3．上节课我们目睹了居里夫人在法国科学院讲台上做报告时美丽、端庄的形象，这节课我们一起领略她美丽的内涵。
（二）品读批注，再探美丽
1．学生朗读课文第三自然段，完成填空。
这段介绍了居里夫人提炼镭的过程──课文先讲（ ），再讲（ ），最后讲（ ）。
2．交流，明确：提出思考──进行试验──发现镭。
3．朗读“提出思考”的过程，体会人物精神品质。
（1）学生自读思考。
（2）交流，预设：刨根问底、善于思考、勇于探究、不断追问、追根求源……板书：善于思考。
4．朗读“进行试验”的过程，抓住关键句子中的关键词语，写写自己的体会。
（1）学生自己读书，做批注。
（2）交流。
预设：“可能”，体会科学研究的艰辛和居里夫人不惧失败的气概。
“一锅一锅”体会居里夫人坚持不懈、持之以恒、坚忍不拔的精神。
引读：一锅一锅地──冶炼，一次一次地──溶解，一次一次地──沉淀，一次一次地──分析。
与“一锅锅”比较，体会居里夫人的精神。
“废弃”“破”感受居里夫妇环境的艰苦，工作的艰辛。体会居里夫人不怕辛苦、不畏艰难，献身科学事业的决心。
“终日”“烟熏火燎”“点点烧痕”体会居里夫人献身科学的精神。
引读：第一天，居里夫人──在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；第二天，居里夫人──在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；第十天，居里夫人──在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；三百六十五天，居里夫人──在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣……一直坚持了三年又九个月！从中体会到什么精神？──坚定执着、
“疲劳之极”“酸痛”体会居里夫人不辞辛苦、为科学献身的决心。
5．齐读下面一段话，体会居里夫人的科学精神。
为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”
过渡：居里夫人坚定执着地走在科学探究的道路上。功夫不负有心人，她的艰辛付出终于有了回报。
6．出示句子。
经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
（1）自己品读句子，想想这句该怎样读，为什么？
（2）交流，预设。
重读“三年又九个月”“终于”，体会研究工作的艰辛、漫长。
重读“成吨”“0.1克”，体会对比写法，感受研究工作的艰辛、不易，感受对研究成果的珍惜，感受“0.1克”中凝聚着的居里夫人心血、汗水和辛劳。
（3）齐读句子。
过渡：这0.1克镭发出了美丽的淡蓝色的荧光，这点荧光融入了一个女子──美丽的生命和不屈的信念。居里夫人的生命因何而美丽呢？我们来学习课文第四、五自然段。
（三）创设情境，读中理解
1．出示。
当镭射线无声地侵蚀着她的肌体时，她（ ）；当美丽的容貌悄悄隐退时，她（ ）；当丈夫皮埃尔去世，社会对她倍加歧视时，她（ ）；当她获得许多殊荣时，她仍（ ）。居里夫人的生命，因为（ ）而美丽；居里夫人的人生，也因为（ ）而变得更加有意义。
（1）默读第四、五自然段，独自填空。
（2）交流：1～4空：默默工作，第5空：埋头工作；第6空：工作；最后一空：为科学工作（献身），为人类工作（献身）。
（3）师生对读，体会居里夫人生命的美丽，人生的意义!
居里夫人说，出示：
我要把人生变成科学的梦，然后再把梦变成现实。──居里夫人
过渡：居里夫人追寻着自己的梦──
2．出示情境填空，师生对读，体会居里夫人淡泊名利的高尚人格。
冬去春来，寒来暑往，居里夫人为了自己心中的梦，不断地思考着，研究着，实践着。她从一个（ ），一个（ ），变成（ ），变成（ ），变成（ ），变成（ ）。即便殊荣种种，她始终（ ），一如既往地专心工作。难怪爱因斯坦说：“（ ）。”
3．过渡：难怪文章作者在原文中写下了这样的话──
一个人能以最美的外貌在最佳的年龄，成就最了不起的事业，就像一首最好的诗又配了最美的曲，这样的人真是千古绝唱了。──梁衡
4．这千古绝唱正好对应课题中的──引读：百年美丽！
5．怎样理解“百年”？怎样理解“美丽”？
（1）理解“百年”。预设：永远、永恒、永久……
（2）怎样的美丽能永久存在呢？利用板书，进行变换：美丽的形象不在，但是居里夫人的科学成就永远存在；镭美丽的颜色总有消失的时候，但是，居里夫人的这项发现却永远不会消失；居里夫人美丽的因为镭射线的侵害，在1934年陨落了，但是她用有限的生命创造出的无限的价值却永存；居里夫人美丽的容貌被镭射线侵蚀了，可是，她为人类做出的贡献却永垂不朽！还有她身上──善于思考、坚定执着、献身科学的精神以及淡泊名利的高尚人格是永恒的美丽！
6．本文作者梁衡先生说──
一个人的伟大不外乎两个方面，一是他对社会做出的贡献，二是他的人格，他的精神。对居里夫人来说，这两方面她都具备，而且超群绝伦，值得我们永远地怀念和学习。
让我们把这永远的怀念融入课题，深情朗读──跨越百年的美丽。
（四）整体回归，总结写法
《跨越百年的美丽》以“形”字开头，“理”字结尾，中间以“事”为主体，全文绘形有神，传情有致，析理入微，达到一种综合之美。
（五）作业（任选一题）
1．有人说，居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命为代价，追求她的事业，固然令人敬佩，但她不懂得享受人生，品味生活，这样做并不值得。你认为呢？请以《居里夫人，我想对你说》为题写不少于三百字的短文发表你的观点。
2．阅读课后爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》片段，写出自己的感受。
附：教学过程流程图
七、教学评价设计
学生课堂学习评价表
学校：______班级：______学号：______姓名：______
注：
1．本评价表针对学生课堂表现情况做评价。
2．本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3．定量评价部分总分100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4．定性评价部分分为“我这样评价自己”“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者做概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
八、帮助和总结
上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？如在小组合作方面，如在课堂参与方面，如在练习方面……
