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《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿必定适得其反”的道理。
结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：
1、反复诵读，疏通句义，读出古文的韵味，最后熟读成诵。
2、体会文中侧面描写的方法，并学以致用。
3、理解寓意，体会“什么才是真正的美”。
本课的教学重难点是反复诵读，并借助译文理解意思，从而读出古文的韵味，熟读成诵。
基于以上的教学目标，我进一步作出如下的教学设计：
1、形式多样，培养兴趣。
导入部分，安排“模仿表情”的游戏，直观解释“效”的含义；初读之后，出示“庄子”的图片和简介，体会中华文化的渊源流长；集体诵读时，创设“庄子学堂”的情境，将学生带入古香古色的氛围之中。
2、“三读”贯通，读有所成。
所谓“三读”，就是读通、读懂、读出韵味。为了读通，我运用多种形式让学生反复诵读，不断感受古文的韵味，寻找吟诵的感觉。
为了读懂，师生共同总结出“对照译文”、“联系上下文”等方法，使理解有法可依；同时，我抓住古文常用字——“之”进行教学，便于学生拓展阅读；最后欣赏幽默动画，让学生在轻松的氛围中加深理解。
为了读出韵味，我运用课件的变化，教会学生“强调读”；以巧妙的提问，让学生读出同一个字的不同感情；同时，鼓励学生为动画片古文配音，树立读的信心；帮助学生寻找文本的语言规律，从而熟读成诵。
3、读写结合，学以致用。
本文巧妙运用侧面描写，以“邻居们的逃避”反衬出东施效颦的丑陋形态。我借助插图，请学生口头描述；结合原文读，体会侧面描写的妙处；让学生实践创作，在语言文字上展开训练，最终达到学以致用的教学效果。
4、创设情境，感悟寓意。
课堂尾声，我扮演成东施，称呼孩子们为“王大爷”、“刘大婶”，把黑板变成了东施家的一面墙。这些情境的创设增强了师生之间的对话感，更让寓言揭示的道理溢于言表。
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