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【教学目标】：
1、随文认识本课生字，正确、工整地书写带有生字的词语；能读懂课文，想象画面，领略三峡秋天的美景；有感情地朗读课文，自觉积累优美词句。
2、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。引导学生学习按时间顺序描写景物的方法，能仿照旁批，批写三峡秋景的特色。
3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美。领悟描写景物的表达方法，激发热爱祖国河山的感情。
【教学重点】：在阅读中想象画面，了解三峡景物的特点。
【教学难点】：体会按时间顺序，抓住景物特点进行描写的方法。
【教学过程】：
一、初读课文，整体感知。
1、导入新课，板书课题。
长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天让我们一起走进三峡，去领略三峡之秋的神韵。板书课题；三峡之秋。齐读，质疑。
【设计意图：古人云：学贵有疑，疑则进也。小疑则小进，大疑则大进。通过质疑，激起学生学习的兴趣。】
2、出示自学提纲。选择自己喜欢的读书方式自读课文，要求：扫清字词障碍。想一想课文是按什么顺序来写的？
3、教师开始自学，教师巡视。
4、出示习题，反馈检测。
A、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题及时解决。）
B、出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。
(1)教师出示生字，引导学生读。
蟒 眨 驳 曳 朦 胧 冽 泻 凌
(2)相机对生字的读音字形作指导。
字音：曳 凌
字形：驳 曳 冽
C、课文是按什么顺序来写的？
二、品读重点，深入感悟。
1、出示提纲，明确重点。自由读文，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？你觉得一天当中什么时候的景色最美？认真品读自己最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边试着写出自己的感受。
2、品读感悟，美读升华。
A、生自由读文，思考。
B、汇报交流。
C、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？
D、生交流汇报。
E、三峡的秋天，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你认为三峡一天中的什么时候最美？美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？
F、生自由练读，小组交流。
G、集中交流，品读赏析。（根据学生学习内容确定顺序）
预设 中午：（出示段落）
（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈）
（2）引导学生抓住拟人和比喻的句子，通过写批注体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。
（3）如果也站在长江边上，你会看到些什么？听到些什么？
（4)指导朗读。
预设 早晨：（以读带讲）
（1）三峡的早晨是明丽的。（板书：明丽）
（2）从文中的哪些语句感受到了三峡的明丽？
（3）指导朗读。
预设 下午：
（1）（多媒体）创设情景
此时，假如你就坐在长江边上，你会有什么感觉？（朦胧）
（2）（播放舒缓的音乐）指导学生朗读。
预设 夜晚：
（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧）
（2）从哪些语句中体会到的？
（3）结合句子谈感受。
（4）三峡的夜晚美吗？画出有关的句子，写出自己的体会。
（5）带着自己的体会朗读。
【设计意图：本环节设计重在引导学生品读文章精彩句段。教师先集中指导一段，然后引导学生迁移学法，同时让他们找出自己喜欢的段落及句子，把自己的感受以批注的形式记录下来，并通过朗读来表达自己的喜欢之情，带领学生陶醉在三峡秋天的美妙与神奇之中。】
3、立足教材，拓展延伸。
三峡秋天的美，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它。老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，于是情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？
师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的
绿的叶黄的果
还有那迷人的清香
成熟的气息飘满整个峡谷
三、多元训练，读写结合。
1、选择自己喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。
2、生自由准备。
3、集中交流。
4、方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。
板书设计：
三峡之秋
早晨 明丽
中午 热烈
下午 朦胧
晚上 静谧
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