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3月初，我决定上一节汇报课。于是开始寻找课文，决定上《我看见了大海》，因为这篇课文自己很喜欢。
开始时打算上第二课时：先剖析继父身上的精神；再动笔以《妈妈到校以后》、《许小燕流泪了》为题写一写；最后课外链接一首赞美父亲的诗歌，拓展提升。这里最关键的就是找一首合适的诗歌，但是网上找了一下找不到，于是在人教论坛发帖求助，却没人理会。最后发消息给同学求救，同学立马自己写了一首发过来，而后又找到了好几篇诗歌给我发过来。感动！我找不出一个好的词汇来形容他！反正在与他的交往中，他在我心中的形像很高大，呵呵！但最后在网上找到了一个比较优秀的教案，是第一课时的。于是就先上了第一课时。
作为公开课，第二课时就让学生读读课文，理解课文内容，剖析继父的心理我想应该是不够的，现在是提倡本色语文，我想应该根据课文的不同来划分课时吧。对于《我看见了大海》这篇课文，篇幅比较短，生字词也不多，对于六年级的学生，读几遍就会了，所以我觉得课文深层的内容应该要挖掘出来。教案设计出来后，自己总部满意，总觉得少些什么，思路不顺畅。于是自己找个没人的地方，大声地读课文，读了若干遍之后，总算有了一些思路。虽然最后能提升继父的这种品质，但是自我感觉并不好，后来我反思了一下，如果把它分成继父和我两个部分，直接让学生找写继父部分，然后再学习我的言行来衬托出继父的品质，最后回归到写海的部分，这样应该会好一点。
教案：
一、导入
1.现在的孩子越来越聪明，你们聪明吗？考考记忆力（聪明的标准之一）；考考善于观察的能力（聪明的标准之二）；考考善于思考的能力（聪明的标准之三）。
2.今天这节课与平时上课有什么不同？
3.指名读课题，齐读课题。
二、浏览课文，了解主要内容。
1.没读课文的时候，你认为大海指的是什么？平时见到的大海是什么样子的？
2.读过课文后，你知道大海指的是什么吗？迅速浏览课文。
3.用自己的话说说主要内容。
板书：继父河子
三、认真默读课文，看一看课文是怎样具体描写继父对河子的关心、爱护的？把相关的语句画下来。
四、引导学生结合课文理解继父对河子的关爱。继父对河子的关爱表现在哪儿？
1.继父鼓励河子走出家门。
（1）指名读第一自然段，问：河子是一个怎样的女孩子？
（2）找出鼓励的句子读一读，并加以指导。
“来，河子，伯伯带你去串门儿。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样”继父扬起巴掌，做了个揍人动作。
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小伙伴们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（3），带着自己的理解读一读继父的话。
2.继父对河子的关爱还表现在哪儿？
讲大海的故事。
（1）、怎么讲的？指名读相关句子。
“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……
（2）、继父为什么给他讲大船？自己读一读这句话。
（3）、听了继父讲大海的故事，河子怎样了？指名读相关的段落。
（4）、理解“豁然”，结合“我一年年地长大……”一段，体会继父的关爱。
3.海从哪里能体会出继父的关爱？重点品读第22自然段。
“继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”
（1）.指名读这段话。
（2）.请学生设计填空，如果你设计，你想在哪里设计一个填空？重点理解“仍然”，“成天”，“欣喜若狂”，“惊天动地”等词语，并读一读带有这个词语的句子，由这些关键词语体会继父的爱。
（3）.自读这一段，指名读，齐读。
（4）.你的父亲爱你吗？为什么？（亲生骨肉），加深继父，不是亲父亲，胜似亲父亲的理解。
4.我又为继父做过什么呢？理解25自然段。“漫长的冬季过去了……真正长大了”
五、学习最后一部分26——29自然段。
1.河子马上15岁了，她的心情怎样？而现实呢？谁来读一读26自然段？
（1）读懂了吗？河子是怎样的心情？（指名读27自然段）
（2）你能理解河子的心情吗？再读。
（3）你认为这是不是一个骗局？如果不设这个骗局，结果会怎样？
2.此时河子不能理解继父的苦心，她伤心地哭了。
3.配乐朗读下一自然段。“我失去了世上唯一的亲人”这意味这什么？
4.没人带河子去看大海了，而文章结尾这样写到：
课件出示最后一自然段
（1）你发现了什么？为什么？结合自己的理解，谈谈对“看海”的理解。（生活的海洋）
（2）当她在闹市时，她会想到什么？当她做家务、拿到40元的生活费……时，她会想些什么？此时她还会埋怨继父吗？她能不能看到真正的大海？
5.能看到大海已经她想看到的一切，而这一切都来自继父，请同学们再次齐读课题
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