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（一）学习重点：
运用象征的表现手法的有关知识解读本课。
（二）学习难点：
比较、归纳本单元四篇课文，同是运用象征的表现手法，看有何异同，思考为什么会有异同。
（三）“学法指导”意见：
“学法指导”1是常用的读书方法之一，即阅读过程中对关键性语句作出圈点勾画，或作一点批注。为什么要对“赏花”、“摘花”过程中表达感情的语句作出勾画？目的是体会其象征物的特点，有利于把握象征意义，即所要表达的中心思想。
“学法指导”2为评议课文提供了参考意见。其中（1）是对第2自然段关于花的描写在文中的作用。（2）是对第3自然段具体写摘花过程的理解。这两个问题在“学法指导”1中已要求作出勾画，这里作为评论重点提出来，可见“学法指导”1是为“学法指导”2服务的，两者有着紧密联系。（3）是对第4自然段提出的思考题，这也是本文对象征物重点描写的一段，用拟人的手法，突出其象征意义。
（四）语言积累：
1.生字。
蒡（bàng）芥（jiè）澄（chéng）豌（wān）
菟（tù）蕊（ruǐ）珑（lóng）犷（guǎng）
鞑（dá）靼（dá）耷（dā）匐（fú）
2.解词。
（1）万紫千红：形容百花齐放，颜色艳丽。
（2）亭亭玉立：形容美女身材细长。这里指花木形体挺拔。
（3）玲珑：精巧细致。
（4）惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。
（5）谐调：和谐、协调。
（6）粗犷：这里指粗野。
（五）结构层次。
全文共7个自然段，可分为三部分。
第一部分（1—3自然段），写牛蒡花开的地点和季节及采摘的过程。文章开头先写时间、地点，点出人物“我”，因是仲夏季节，于是引出第2自然段对百花盛开情景的描写，这一段主要是为了衬托牛蒡花的，所以，作者在第3自然段重点写采摘牛蒡花的过程，突出牛蒡花的个性特点：“四面八方的刺人”，“惊人的坚韧”，并且“粗犷和不驯”，有着惊人的“生命的毅力和力量”。这里，作者用拟人的写法，把牛蒡花的特点赋于人的性格和品质，用以达到象征的目的。
第二部分（4—6自然段），赞美田野里的一株鞑靼花。作者先写耕过的田地上看不到一棵小草，结果在路旁发现一株鞑靼花，接着，作者集中笔墨，热情赞美了这株花坚贞不屈的伟大精神。尽管是残枝，花色已变黑，“但仍然向上挺着”；尽管被车轮轧过，歪着身子，“但总算站起来了”，“决不低头”。最后作者赞道：“人战胜了一切，毁灭了成百万的草芥，而这一棵却依然不屈服。”这里表面上是赞美牛蒡花，其实是赞美具有牛蒡花这种精神的民族和人民。
第三部分（第7自然段），挖掘本文的象征意义，明确了写作目的。这里作者由眼前这株坚贞不屈，永不屈服的牛蒡花，联想到高加索的故事（见书下注释），告诉读者，这里写牛蒡花，就是歌颂高加索的故事，歌颂高加索人面对摧残、迫害、折磨永不低头的品质和精神。
（六）点点提示：
1.突破难点：
《牛蒡花》是本单元的选评课文，要用前面学过的三篇课文的有关知识，自己确定评议点，写出评议的理由，然后综合大家的意见，完成本文的学习任务。
《牛蒡花》通过摘花、赞花，借花抒发感情，表达作者的思想。《牛蒡花》在描绘了象征物的外部表现后，侧重于抒发作者内心的情感，在结尾略作交代，一笔而过，给读者留下想象的空间。
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