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感觉到这一课上得比较轻松，因为这一课，作业的笔调非常活泼，语言非常可爱，孩子们都非常喜欢。
细品课文，我抓住课文中的几个“总是”，还有“常常”，提出了这样一个问题：为什么“我”“总是”爱去那后花园？那里有什么那样牵挂“我”的心？由此，学生展开品读。通过交流，感觉同学们读很兴趣盎然，大家对作者想像中的狐仙、对于可爱的大南瓜，对于那娇羞的花儿都很喜欢。他们从文字中读到了作者的天真、快乐和对生活的热爱。但是朗读并不尽人意。
精彩出现在最后的展示部分。“作者在写童年夏午的快乐时，写到了几种事物，你能从这些描绘中看到哪些有意思的画面？试着用你自己的语言来描述一下？”大家围绕这个题目，用了大概五分钟的时间，大部分同学基本完成。摘录几个同学语段的如下：
“花园里红通通的蕃茄像一个个晶莹透亮的夜光珠，一个个立起来的小白菜如同一个个战士正准备攻打敌人，一条条融解像姑娘的辫子。它们生机勃勃，可爱极了。”
“我仿佛看到了狐仙正躺在花房的椅子上，睡着懒觉，嘴里流着口水，鼻子上还冒着个泡泡呢。旁边的花儿见了都笑得仰起了脸。”
“我仿佛看到作者正在逗着蚂蚁，把一根小草放在一只蚂蚁的前面，小蚂蚁只好绕道而行，蚂蚁从哪边走，他就把草放在哪里，后来，蚂蚁有些不耐烦了，从草上一跃而过。”
“我看到狐仙老爷爷，穿着一身白色衣裳，还有一把白胡子，它与花儿们生活在一起，每天看着花儿，帮它们浇水，施肥，把花儿们照顾得可好了。”
“我打开后花园的小门，迎面而来的是一股香味。我往右边一看，一大群蜜蜂和蝴蝶被花儿吸引着，蜜蜂嗡嗡地叫着，好像在说：“看，我多勤劳！”蝴蝶心情地展示自己美丽的翅膀。不过，今天，花儿才是主角，你看有的花儿像要出嫁的姑娘，有的含苞欲放，像正在打扮呢！”
在孩子们的想像里，后花园的世界是这样的美好，折射着他们的内心那个晶莹剔透的世界。
从今天的“展示”环节来看，我觉得教师在设计展示的题目时，而应该尽量把要求放宽一些，题目也要有开放性，不要在内容上或是形式给学生太多的约束，这样，学生发挥起来就更自由一些，精彩也会更多一些。同时，从今天的课堂我也知道，其实学生在短时间内，只要思维活跃，是可以完成写话任务的。
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