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这篇课文虽然写的是孩子们每天都要接触的汉字，但是语文去并不是那么好理解。在这一课的教学中，我提示学生采取的是用实例来理解课文内容的方法。
理解“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”李小可的理解很给力：就好比“炎热”这个词，“炎”字两个火，一看就觉得酷热无比，“热”字就像一个人在火一样的阳光下流下了四滴汗水，非常生动，所以中国的汉字并不是一个符号，而是能够给人想像空间的精灵。结合她的理解，我引导读课文中举的例子：“你看吧，每个字都有不同的风韵。‘太阳’这个词语，使你感触到热和力，而‘月亮’却又闪烁着清丽的光辉……”之后龚婧扬进行总结：“从这些例子我们可以看出，汉字并不是死的，而是有生命，有感情，有性格的精灵。”接下来，随文理解课文中的词“驰骋”：“你能不能结合字形来理解这个词语？”很快就有学生发表了看法：“驰是奔驰的意思，‘驰骋’这个词都是马字旁，说明这个词语的意思就是像马一样奔跑。”哈，聪明的孩子们！我们又一次通过这个鲜活的例子证明：望“字”生义，汉字确实是神奇的！
理解汉字随着时代的进步而发展，遇到了一些困难。“为什么很多东西都被时代淘汰了，可是汉字沿用了上千年还散发着魅力？”学生首先无法理解汉字的发展是指什么，后来经过举例，如，在古代，电器被发明之前，“电视”、“电话”、“电脑”这些词就诞生了，如果，以后我们的科学进一步的发展，再发明出更先进的东西，我们还可以用汉字来表示它。还比如，外来的东西，通过音译也可以用汉字来表示，如沙发、巧克力等。通过我的引导，学生的举例，最后大家都明白，汉字拥有一个单字的海洋，可以适应时代的发展，或是消化外来的因素。
至于课文中的部分句子，如，“而在书法家笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。”我没有要求学生理解，只是把它们作为积累的语段。
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