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苏教版小学语文六年级（上）
教学目的要求：
知识与技能目标：
1、学会本课的4个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、洛阳。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文.
3、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，并体会诗这种体裁的特点。
过程与方法：
1、让学生经历课外搜集资料的过程，了解这首诗的写作背景。
2、让学生经历主动参与的过程，从而理解诗意。
3、引导学生在理解内容的基础上挖掘出诗的内涵。
情感态度价值观：
学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况及他们写的其他爱国诗篇，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。
教学重难点：
时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教具准备：
充分预习，制作教学课件
教学过程：
一、赏析《春望》，感受写作背景：
师：给同学们上课，老师准备了一首诗作为礼物送给大家，希望同学们喜欢。（课件出示《春望》师配乐深情并茂背诵。简介诗意。）
（评：教师的朗读给学生做了很好的示范，潜移默化地把学生带入到情景当中。）
师：听老师诵读你感受到了……（示意学生举手说感受。）
生：我感受到诗人很忧愁。
生：我感受到诗人渴望和平，讨厌战争。
生：我感受到诗人为国家为人民发愁。
师总结：是啊，从字里行间感受到诗人浓浓的爱国情。这位忧国忧民的诗人是谁呢？
生齐：杜甫。
（评：让学生通过听，感受作者生活的时代背景，远比教者枯燥的介绍时代背景有效。同时，聊天式的宽松环境，也为接下来引导学生畅所欲言打下了基础。）
师：你对杜甫了解多少？
生：他是唐代诗人。
生：他的字是子美。
生：他和李白齐名被后人称为“李杜”。
生：他的诗被称为“诗史”。
（评：遵循“学生已会的知识教师不讲”的原则，充分体现以学生为主体的教学原则，也拉近了师生间的距离。）
师：这节课我们共同学习杜甫的另一首诗：《闻官军收河南河北》像老师这样把课题读好。（课件出示课题）
二、初读古诗，读准字音
师：打开课本读一读，要求：读准字音，做到字正腔圆。
（生自由读古诗。）
师：再读给同桌听听，互相纠正。
（生同桌互读，互相纠错。）
师：谁勇敢的站起来读给大家听？（指名学生读）
师：有一句话老师是这样读的：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）听出来有什么不同？
生：老师读的“裳（cháng）”。
师：在这里就读“裳（cháng）”，古人上为衣，下为裳（cháng），请同学们一起把这句话读一遍。
生：（齐读“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）”）
师：在这首诗里还有一个词与我们现在的读音不同意思也不同，听：“却看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”
生：“妻子”现在读(qī zī)古诗中读的是（qīzǐ）。
师：现在生活中妻子(qī zī)指老婆。古诗中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？
生：我想可能指老婆和孩子。
师：你真聪明，请你把这句诗再读一遍。（生读）
师：谁把这首诗完整的读一遍做到字正腔圆。（师指名读古诗。）
师：齐读这首诗。（生齐读）
（评：读是诗歌教学的第一要求，教师抓住诗句中古今读音不同的两处加以点拨，既教给了学生知识，又激发了学习的兴趣，自然学生便颇有兴致地一遍一遍地读开去了。）
三、初步感受诗人写作时的内心感受：
师：不知不觉这首诗已经读了好几遍了，你读到诗人心情如何？
生：诗人很高兴。
师：你的依据是……
生：我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。
师：（板书：喜欲狂）“欲”的意思是？
生：将要。
师：“喜欲狂”就是？
生：高兴的快要发狂了。
师：读这个词，读出它的意思来。
（生读“喜欲狂” ）
师：读着这个词，你能提出什么问题吗？
生：诗人为什么“喜欲狂”？
师：是啊！昔日忧愁满腹的杜甫为什么欣喜欲狂呢？（在黑板上画“？”）
生：诗人“喜欲狂”时是什么样子呢？
师：老师也想知道呀！（在黑板上画“？”）
（评：读着读着，不但读出了感情，还读出问题来了。教师巧妙地抓住学生发言，紧扣诗眼“喜欲狂”展开设问，中心突出，环节紧凑。）
四、带着疑问，自学古诗：
师：带上你的笔，因为不动笔墨不读书；带上你的工具书，那是不说话的老师；带上你已有的知识，那是你无形的资产；带上你周围的小伙伴，互相取长补短。一起去读懂古诗，到诗句中去寻找答案，需要老师帮助的请举手示意。
生自学古诗，师巡视，答疑解难。
（评：教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。学生的智慧是无穷的，自学往往会带来意想不到的收获。）
五、全班交流自学成果：
师：交流一下，杜甫为什么“喜欲狂”？
生1：从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息，所以“喜欲狂”。
师：谁收复？ 生：官军。
师：“官军”就是……（生：朝廷的军队。）
师：（指课件地图）看，这是“剑外”，诗人流落在剑外，河南诗人的家乡，“蓟北”叛军的老巢。老巢都被国家的军队收复了意味着（生：国家统一了）人民可以安居乐业了。杜甫等这一天，等了8年了。这一喜讯忽然传来，诗人怎能不喜欲狂呢？（板书：听）
生2：从“却看妻子愁何在” 这句话里我知道诗人的老婆和孩子忧愁没了所以“喜欲狂”。（师板书：看）
师：“愁何在”就是哪里还有什么忧愁啊！同学们想一想，以前妻子愁什么？孩子愁什么？
生：妻子愁有家不能回，孩子愁荒废学业……
师：现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来有感情地读这句话？（指名学生有感情朗读。）
师：你的读让我感到一丝的快意。谁再读，用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。（再指名学生有感情的朗读。）
师：一起来读。（生齐读）
生3:从“青春作伴好还乡” 这句话里我知道诗人马上可以回家了，所以“喜欲狂”。
师：这里“青春”应理解为明媚的春光。这个词读音没变，可是古今的意思不同。
师：回家路上除了明媚的春光做伴，还有谁与诗人做伴。
生：还有老婆和子女做伴。（师评：家人作伴。）
生：还有美酒作伴。（师评：这是好心情作伴。）
生：还有和杜甫一样回家的老乡做伴。
师：是啊！千千万万和杜甫一样流落他乡的游子也可以回家了。所以诗人欣喜欲狂。他的喜不仅为自己，也为千千万万的百姓啊！瞧，作者连回家的路都想好了。谁知道？（板书：想）
生：从巴峡到巫峡，经襄阳到洛阳。
师：你从哪读到的。
生：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
师：（指课件地图）巴峡出发地，巫峡必经之路，顺流而下到湖北襄阳，直奔故乡洛阳。真所谓山一程、水一程，千里迢迢。但在作者眼里远吗？
生（齐）：不远。因为作者一穿即到。
师：他哪里是坐船呀不，简直坐的是………（生自由答：飞机、火箭……）
师：李白说：“千里江陵一日还”这里杜甫想“千里洛阳……”
生：（齐）一日还。
师：这种急切想回家的心情用一个成语形容那就是………
生：归心似箭。
师：练读这句话，读出这样的感受。（学生练读。）
师：（指名读）评价：再读快点儿，我想回家！
师：（再指名读）评价：让我们一起送杜甫回家。
生：（齐读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”）
师总结：听到收复的喜讯，看到妻儿欢笑，想到马上可以回到阔别8年的故乡，怎能不欣喜欲狂呢？（擦去黑板上的问号。）
（评：一“听”、一“看”、一“想”不但回答了前面提出的问题，而且简洁明了，高度地概括了诗人杜甫狂喜的原因。学语文不但要学到书本上的知识，更重要的还要有能把厚书读薄了，把文章读短了的能力，教者在这里把三句诗融入到相关连的三个字当中，可谓经典，让学生受益非浅。）
师：作者“喜欲狂”时的样子你看到了吗？
生4：从“初闻涕泪满衣裳”我看到诗人哭了。（板书：涕泪）
师：这是什么泪？
生：高兴的泪、开心的泪、激动的泪……
师：高兴得哭了就叫……（生答：喜极而泣）
师：回想那苦难的八年，这泪里还有？
生：悲伤。
师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集。
指名学生读。
生5：从“漫卷诗书喜欲狂”我看到诗人胡乱卷起诗书。
师：（板书：漫卷）漫的意思是……
生：随意的。
师：“漫卷”的意思是……
生：胡乱、随意地卷起。
师：杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书（生：喜欲狂）这是何等的高兴啊！
生6：从“白日放歌须纵酒”我看到诗人高兴得唱歌、喝酒。
师：他是普通的唱歌吗？
生：不，是放声高歌。
师：（板书：放歌）这就是“放歌”。他是普通的喝酒吗？
生：不，是开怀畅饮。
师：（板书：纵酒）对这就是“纵酒”。
师：当时的诗人已是52岁高龄了，但他又是放歌，又是纵酒，哪里像一位老者啊，就像一位年轻人。是一位狂放的年轻人。读出的狂放！
生：（指名3位学生读。）
师：诗人放声高歌，不醉不休，一起读。
生：（齐读）
师总结：悲喜交集的杜甫，漫卷诗书的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这一喜讯让作者多年的沉郁一扫而光，情感喷薄而出，写就了“生平第一快诗”（引读古诗）
（评：怎样走进诗句，感受作者的情怀，这里教者给我们一个很好的启示。此时此刻，学生们何止是看到了诗人的样子，简直是已经来到了杜甫身边，和诗人一起载歌载舞，欣喜若狂。课堂也又一次掀起了高潮。）
六、升华情感。
师：忽然听说收复蓟北，刚刚听到泪水沾满衣裳。回头看看妻子儿女，忧愁不知去向。胡乱收拾诗书，我高兴得快要发狂！白日里放歌纵酒，明媚的春光伴我还乡。我仿佛已从巴峡穿过了巫峡，顺流而下到了襄阳，直奔故乡洛阳。
师：（配乐）同样是春天，同样是杜甫，在《春望》一诗中面对繁花老泪纵横，在这里却欣喜欲狂。看似不同但表达了诗人同样的情怀，为国而悲，为民而喜，爱国爱民。（板书：爱国爱民）
师：这浓浓的爱国之情爱民之心，感动了千千万万的读者，也感动了在座的每一位，让我们把这些诗句铭记在心吧！
生：（自由练习背诵诗句）
师：谁来试一试？（指名背诵）
师：我们配上音乐一起来。
（师生配乐背诵古诗）
（评：看似教师的自言自语，不经意中已经把诗句的意思解释完了，可谓“润物细无声”。 同样是春天，同样是杜甫，“老泪纵横”、“欣喜欲狂”前后两种不同的情感，却有着同样的情怀----爱国爱民！春风化雨中一个爱国诗人的形象跃然纸上。）
七、拓展延伸：
师：像这样的爱国诗篇还有很多，（课件出示《示儿》《过零丁洋（节选）》《夏日绝句》）读这组诗，选择一首读一读想一想，体会诗人的情怀。
生：（自由读古诗体会古诗表达的思想感情）
师：（指名交流体会。）
生：（略）
八、结束部分：
师：这节课读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真挚的爱国之情。让我们再次吟送杜甫的“生平第一快诗”！
生：（齐诵古诗）
师：下课。
（评：由“爱国”这一主线，引出一系列爱国诗篇，有效地拓展了课堂，丰富了学生的视野，同时也是一次心灵的教育。）
涕 泪
板书： 听
闻官军收河南河北
喜 欲 狂
漫 卷
放 歌 纵 酒
看
想
爱 国 爱 民
（此课获江都市评优课一等奖第一名）
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