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师：课堂前的交流，课堂学习你想有哪些收获？
生：学习新的知识，人生的道理
师：今天我们一起来学习一首古诗，跟着老师书空。教聿（yù）
师：读题，指读。
师：读着这个诗题，在你的脑海里好像出现了怎样的两面
生：一个老人在冬天的夜里教孩子读书
生：在一个寒风冽夜晚，一位老人在他子女的书桌前，教他怎样读书。
师：这位老人是陆游，对他了解吗？
师：写诗最多，９０００多诗，多是爱国的诗篇，读他的诗你有什么感受？
师：要求自读诗，大声地读，注意字音。
老师的评价：读得准确，声音响亮。
生：（学生读出一个字，老师再给一次机会，相信你能再次读好）
生齐读。
师：提出更高的要求，会读诗的人不仅要读得准确，让人感觉舒服。
生读。（学生读得抑扬顿挫）
再次齐读。
师：假如你会读诗，读着读着，假如来到了今天，陆游会怎样对他的儿子说呢？同桌之间试着说一说。
师：两句两句来看。
生：古人的学问，不会传给自己的孩子，要靠自己的努力学来
生：古人的学问是古人的知识，要靠小时候的努力，老的时候才能成。
生：古时候人的学习的时候是竭尽全力。
师：你想到了哪个词了（不遗余力，尽心尽力）
生：我会孩子说，你要像古人一样学习要尽心尽力，不然老了时候会后悔的。
师：在你的脑海里，有哪些人是这样读书的呢？
生：赵括，精读兵书
生：李广。
生：凿壁借光的诓
师：你有什么收获。
生：我们学习的时候要全心全力，不能怠慢。
生：我们应该要古人一样非常地努力。
师：那陆游会怎样对儿子说呢？
生：语重心长
师：读书做学习，光读读书能行了吗？
生：不行
师：继续学习，这两句怎样理解
生：书上的知识远远不够，我们从
生：如赵括光读兵书是不行的，只知道书上知识是不能的。
师：老师也是这么认为的，请看一个故事：战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子……
师：赵括读的兵书多吗？到底懂不懂兵书
生：他只会死搬硬套。
生：他输的原因是赵括有点自骄
生；我认为他不懂，真正的懂兵书，不是光知识书上的知识，而不会应运
生：我认为他不是真正懂，他从来只是认为只是读了就懂了
生；懂是知识书上的知识，不懂是因为他遇到的敌人不是书上的敌人
师：再来看诗，哪个字是知，哪个字是懂。
师：真正的懂得是哪个字
生：绝知
师：绝知是——真正的明白。
师：哪些人真正懂得了兵书，
生：孙膑，他会写兵书
生：诸葛亮，他非常会很多计策。
师：想像一下，一个寒风凛冽的夜晚，一个老人读着书，突然叫来他的儿子，感受他是怎样的一位老人？
生：他特别会教育自己的孩子。
生；他有千言万语，都化成了一着诗
师：你们把自己的心放到了陆游的身上，假如你是小子聿，你会怎样对父亲说呢？
生：不仅只读圣贤书，也要关心窗外事。
生：爸爸，我把书上的知识运用到生活中去，不会向赵括一个纸上谈兵。
师：带着小子聿的感受再次读诗。
生：指读，配乐朗读。
师：老师也想和大家赛一赛。再次要求同学们试一试，要求这次不再看书。
师：要求不看书，诵读，（鼓励一些站起来紧张的学生，告诉他们站起来读，也是一个躬行，能站起来读书，也是一种进步。）
生齐：……
师：由这首诗，回想起自己以前的哪些经历？
生：我看了好多书，
生：每天看半小时，先前我只是看一些情节，后来我才知道了要看一些好词好句和精彩语段。
师：老师讲一个骑自行车的事例，听了这个启发？
生：妈妈给我买科学杂志，从来不做实验，后来我试着做了好多实验，我从中学到了很多经验。
生：写作文……
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