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教学目标：
1．引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3．引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
重点难点：
有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。
教具准备：
1．生字词卡片。
2．课文教学录相、课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1．教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2．课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3．板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
（这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。）
二、创设情景，初步感知诗意
1．下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）
2．检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1．学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2．教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3．汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……
4．指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。
四、诵读涵咏，感情升华。
1．师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？
2．学生展开想象，发表看法。
3．引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，引申探究
1．师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？
2．学生自学古诗，教师巡视指导。
3．小组交流自学成果。
4．全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
5．小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？
六、教学小结，结束授课
1．师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。
2．演示课件，结束授课。
第二课时
一、音画时尚导入。
1．教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。
2．学生交流汇报并背诵相关诗句。
3．揭示新课，板书课题，读题，解题。
解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知。
1．将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。
用自己的话说说这首诗的主要意思。
将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2．学生按要求学习。
3．汇报。
（1）指名读文,齐读课文。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）质疑。
三、品读悟诗情。
1．针对学生的疑问，引导学生悟情。
2．练读诗句,将自己的感受表达出来。
3．配乐赛读、齐读。
4．背诵。
四、拓展延伸。
1．学生交流背诵其它的边塞诗。（略）
2．教师推介。
君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。
君不见青海头，古来白骨无人收。 ——杜甫《兵车行》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 边地多阴风,草木自凄凉。 ——李益《从军苦乐行》
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。——李益《夜上受降城闻笛》
五、作业。
1．有感情地朗读并背诵课文。
2．把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。
3．积累其它的边塞诗。
板书设计：
出塞
王昌龄（唐代）
人未还 表达了对将士们的同情
飞将在 和强烈爱国精神
凉州词
王之涣
孤城：这里指玉门关。
何须：何必要。
怨：吹奏哀怨的乐曲。
杨柳：《折杨柳》古代一种歌曲名称。
度：越过。
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