|
教学目标
一、知识与技能
1、正确、顺利、有感情地朗读课文。
2、理解“男孩，别哭”的深刻含义，感知课文内容。
二、重点、难点
重点：感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深刻含义。
突破方法：引导学生朗读，读中感悟，探究交流。
难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。
突破方法：在感知课文内容的基础上，联系学生的实际，畅谈感受。
三、教学准备
《男孩，别哭》影片资料。
四、课时安排
建议1课时
一、情境导入
1、播放《男孩，别哭》片段或讲述《男孩，别哭》中的情节，学生看后或听后，谈感受。
2、今天我们要学习类似的文章，让我们受到启迪。
3、提示课题，板书课题。
二、教师范读课文
1、教师范读课文，学生听读。
2、学生简单说说文章内容。
三、学生自主学习
1、学生自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章的思路，感知课文内容。
3、小组交流。
（1）指名读课文。
（2）理清文章的思路，感知课文内容。
文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说“男孩，别哭”的往事，启示我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。
文章分三个部分：
第一部分（第1---2自然段）：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。
第二部分（第3---6自然段）：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的“我”说了句“男孩，别哭”的往事。
第三部分（第7自然段）：成长后，我对“男孩，别哭”这句话的深刻感悟。
四、合作探究
1、研读第一部分，思考：“我”小时候常遭遇怎样的劫数？“我”内心有什么样的感受？
（1）学生小组讨论。
（2）班内交流。
● 晴出雨归的劫数。
“潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。”
● “心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。”生动形象的比喻。
● “雨加重了……家就显得更加胜遥远难及。”写出“我”面对小雨的无奈和感慨。
2、研读第二部分，思考：10岁那年“我”又遭遇了怎样的感受？面对山雨“我”如何应对？结果又怎样？父亲的话包含着什么深刻的含义呢？
（1）学生自读，在书上圈点批注。
（2）交流。
● “山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金钧。”
● “我把担子从左肩换到右肩……柴担弹得老远。”描写山雨来了后，自己的艰难困境。
● “我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。”“我”多么无助、无奈。
● “山雨沙沙无边……给遗弃了。”写出自己的感受，表达自己绝望的心理。
● “然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。”生动形像的比喻，既写出自己遭遇山雨后的窘态，又表达了父亲的慈爱温暖。
● “嗨，男孩，别哭，我们回家。”父亲的吆喝声，让“我”感觉到希望，有一股力量，是父亲的援助。
3、研读第三部分，思考：“男孩，别哭”是一种成长的标志，这怎样理解？
“只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰”中，“困扰”可能是什么？你想怎样克服呢？
a) 学生自读自悟。
b) 汇报交流。
i. “男孩，别哭”是儿时父亲的教诲，是“我”成长后的感悟。意思是，我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。
ii. 如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关系，等等。牢记“男孩，别哭”，勇敢面对，寻找解决办法。
4、读文，理解升华。
五、课堂小结
通过本文的学习，我们受益匪浅！好好总结吧！
六、板书设计
23 * 男孩，别哭
晴出 雨归
大哭 浇灭了 哭声
男孩，别哭-------成长的标志
|
